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浅谈在语言教学中如何培养幼儿的能力 内蒙古兴和县育才幼儿园(013650)张 霞 [摘 要]发展幼儿的语言能力，是幼儿 自身成长的需要，也是全社会的责任和义务。本文谈 了四条培养幼儿语言能力的方 法，值得一读。 [关键词]语言教学 培养 幼儿 能力 语言能力是指听、讲、读、写的能力，语言能力的掌握对幼 求)的表达以及动手操作等实际交往的互动活动中，使语言能 儿的学习和生活影响很大，尤其对正处于语言发展关键时期 力得到锻炼和发展。 的小班幼儿来讲，显得更为重要。在幼儿园的一 日活动中，教 3 体验生活 ，培养幼儿的语言能力 师应积极为幼儿创设一个使幼儿想说 ，敢说，喜欢说 ，有机会 3．1 户外游戏活动中的语言教育。户外游戏时请幼儿观察幼 说并能得到积极应答的环境。也就是说 ，在教育过程中，教师 儿园中的各种玩具时，可请幼儿说出玩具的名称及自己最喜 要注意调动幼儿的积极性，善于提出问题引导幼儿思考回答， 欢玩的玩具，并引导幼儿说出自己为什么喜欢它们，如李嘉正 教师和幼儿之间要建立一种亲密 、和谐、融洽的关系，使幼儿 小朋友说 ：我喜欢玩轮胎 ，轮胎跑起来很快 ，我喜欢与赵子吴 想到什么说什么，乐意把自己的疑问或见解传达给教师 ，而教 玩滚轮胎比赛；张宏宇说 ：我喜欢鳄鱼玩具，它是我的大马。这 师就要及时正确地给予解答，满足幼儿的好奇心和求知欲。同 样 ，孩子们在愉快的游戏中大脑思维活跃，想象力丰富，个个 时还要培养幼儿活泼开朗的性格和愉快积极的情绪，只有性 争先恐后地向老师讲述 自己心爱的玩具以及 自己的创新玩 格开朗的幼儿才会乐i兑、善说，智力水平也将会不断提高。那 法。 么，如何使这些语言能力在活动中得到良好的训练呢? 3．2 散步时的语言培养。散步时启发幼儿讲述观察到的事物 1 创设情境 ，激发交流欲望 和现象，鼓励他们发问。如春天到来的时候 ，请幼JLN用散步 初入园的幼儿由于过度焦虑 、紧张，会哭闹、拒食等，我就 的机会观察讲述春天法桐树叶的变化，孩子们会说，初春时树 以大姐姐的身份亲一亲、抱一抱 、摸一摸他们 ，使他们知道 自 叶是嫩绿色的，过几天后嫩绿的树叶变成浅绿色的，再过些 己是受欢迎的。除了用非语言的沟通方式来稳定幼儿的情绪 ， 天，孩子们会说树叶变成深绿色的，到夏天时，法桐树的叶子 我还在非语言沟通中纳入语言沟通 ．交谈。我以母亲般的爱 又变得更绿了，这时教师要抓住时机 ，引导幼儿学新词 ：“碧 心、耐心、细心，经常与幼儿一对一或一对二地面对面 自由自 绿”。这样在语言活动中所学的词语，在 日常生活 中可以有意 主地交谈，使幼儿在亲子般的语言交流中既得到情感的满足 ， 识地运用。如幼儿学过 “渐渐”一词后 ，可结合生活实际，启发 又获得语言发展。在每次的语言活动中，我都根据幼儿好动， 他们讲 “天气渐渐热了”，“雨渐渐小了”。教师也可以随意和幼 喜爱新奇变化的事物，注意力分散 ，情绪不够稳定等特点，精 儿个别或三三两两地进行交谈，谈他们 自己看到的、听到的 心设计适合幼儿年龄特点的活动，制作一些生动形象 、色彩鲜 事 ，表达 自己的感情，这样不仅能培养师生间的感情 ，而且能 艳的玩具和图片，从而吸引和感染幼儿。发展孩子的语言不能 使幼儿的口头表达能力得到生动活泼的发展 。 只注重每天的几十分钟的语言教学活动 ，而应特别关注一 日 4 家园携手，提高幼儿语言表达能力 生活中的语言教育。在一日活动中，幼儿随时有表达意愿和感 幼儿的任何进步都离不开社会、家庭、学校的共同努力， 受的需要 ，有与人交往的需要 ，他们会在讨论 中学听与说 ，学 因此我利用家长接送幼儿的机会 、家长园地以及家长半 日公 会表达自己的意愿。 开活动等方式，提醒家长配合幼儿园：使用规范的语言、多与 2 利用轻松环境发挥学生的表达能力 自己的孩子交谈 ，使幼儿得到更多语言锻炼 、练习的机会 ；不 日常生活中创设轻松的语言运用环境 ，激发幼儿语言的 断引导孩子对身边的事物多看 、多听、多触摸 ，用感觉积累经 主动性、积极性 。陈鹤琴先生曾说 ：“注意环境，利用环境 ，环 验，在实践中去探索、去发现 ；帮助家长创设良好的家庭语言 境是最好的教具。”从某种程度上说，环境就是教育，创设