漫谈母语在小学英语课堂中的作用.pdfVIP

维普资讯 叩 、曩锒熬_5两竞 小学英语 漫谈母 语在 小学英语课 堂 中的作 用 浙江省慈溪市第三实验小学 丁洁琼 英语教学中，特别是在课改的大背景下， 误 。 不少老师采用 了全英语教学 的方法。全英语 不少老师在教学中常常碰到无法用英语 教学有着很多的优点。首先，老师生动的表情 解释的时候，有些虽可以通过手势、图片等手 和手势、趣味性强的游戏能够吸引学生的注意 段让学生明白含义，但是抽象的单词和句子往 力 ，学生在游戏 中揣摩着英语词汇的含义，通 往会成为教学中的拦路虎 ，阻碍我们教学前进 过不断的猜测，提高判断力 ，使课堂气氛变得 的脚步。比如，在讲授人教版第 2册 “naughty 活跃；其次 ，全英语 交流有助于学生英语听力 boy”时，“naughty”这个单词的英语解释就让 水平的提高 ，使学生接触英语的时间大大增 教师感到束手无策 。又如 ，在讲授 PEP教材 加；再次 ，学生为了跟上老师上课的节奏 ，促使 第一 册 “goodmorning、goodafternoon、good 自己用英语的思维去考虑问题、解决问题 ，提 evening”时，为 了阐明 “上午”、“下午”和 “晚 高了驾驭语言的能力。因此，全英语教学对提 上”的含义 ，我采用图片的手段，显示太阳的不 升学生的英语能力等有着不可估量的积极作 同位置 (见下 图)。但是 ，少数 同学却猜测为 用 。 “太阳出来 了”、“太阳升起来了”、“太阳落下去 然而 ，在采用全英语教学时 ，应该适 当考 了”。接着，我又采用图画和手势两者结合的 虑学生的年龄特点和认知水平 。我认为，在小 方法予以解释 ，同学们却认为是 “再见”、“你 学英语教学阶段，全英语教学有利有弊，未必 好”等。最后，终于让学生明白了，但花掉了将 适合每一位刚刚接触英语的小学生。 近 1O分钟的时间。我想 ，如果用母语稍加解 首先，全英语教学容易引起小学生的学习 释，就不至于花费这么多时间。 疲劳。 0 Q Q 教育心理学指出：兴趣是学 习最好 的老 一 ．^、 _＼／_、 ，、 、广 、 ，_’、 、．一 师。现在 ，浙江省各小学从一年级或三年级起 开设英语课程，对象是 7—1O岁左右 的小学 生。心理实验研究表明：在正常条件下 ，5—7 再次，全英语教学容易导致学生的两极分 岁儿童聚精会神注意一个事物可达 15分钟左 化。 右，7—1O岁儿童平均达 2O分钟左右，1O一12 教育心理学认为，决定小学生成功学习的 岁儿童平均约 25分钟。可见 ，小学生的有意 因素 ，主要包括两方面：一个是儿童学习的积 注意时间比较短 ，自制力差，理解能力弱 ，这是 极性 ，包括学习动机、学习兴趣 、学习态度等， 一 个普遍现象。如果长时间地要求他们集中 另一个则是儿童学习的能力。这两个 因素是 注意力去猜测、揣摩老师 的英语表达 ，会使他 相互依赖、缺一不可的。在英语学习初期，无 们产生疲劳 。由于小学生认知能力有限，往往 论男女同学都会对它