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堕 塾查 No．2 TIME EDUCATION February 灵活构建有效课堂 全面提高学生素质 李彩虹 摘要：语文教学应在开发学生智力的同时培养学生多种能力，使其学会学习、学会交往、学会生活、学会做人。对每个学生来说，能 利用所学知识解决实际问题，成为对社会有用的人是教学的最终 目标。这就需要我们改革以往的教学模式，增加课堂互动，充分利用 各个教学环节，提高课堂教学效率 关键词：有效课堂 构建 能力 评价 中图分类号：G76 文献标识码 ：C DOI：10．3969／j．issn．1672—8181．2011．02．213 有效课堂是一种现代教学理念，以学生发展为中心 ，强调以 作业布置也是不可轻视的部分。根据学生不同的学习情况 素质教育理论为指导，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提 和动手能力布置不同的作业，才能让学优生 “吃得饱”，学困生 “吃 倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。在新课改的背景下， 得下”，充分发掘出每个学生的潜能。 语文教学资源与教学模式越来越多元化 ，但无论采取什么样的方 3 构建有效课堂应慎重对待每一次评价 法和策略，其 目的部是为了提高教学效率，让学生在喜欢语文课 课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学习动 堂的同时掌握更多的知识，形成各种能力，学会应用知识解决问 机，而不仅仅是对学生的一种测评。对学生进行适当、合理的评 题。为了实现这一 目标 ，在课堂教学中必须关注到每一个学生， 价是有效教学的一部分。有的孩子回答了问题以后，老师如果不 因材施教，最大限度地发挥每个学生的潜力；把握好教学的每个 给予任何评价，孩子往往会感到失望 ，有的则因为不清楚自己回 环节，向课堂的每一分钟要效率；对学生的表现给予适当有效的 答得到底对不对、好不好而感到茫然。尤其对缺乏 自信的学生来 评价，充分调动其学习积极性。通过这些手段，全而提升学生的 说 ，更期望得到别人的肯定。因此 ，我们应该对学生每一次表现 语文素养 ，实现教学的最终 目的。 都给予及时、恰当的评价，使学生了解 自己学习的真实情况 ，同时 1构建有效课堂必须面向全体，关注到每一个学生 感受到来 自于老师的关注。 课堂教学的对象是学生，必然应把学生置于主体地位，发挥 实践证明，课堂评价应以鼓励和鞭策为主，使用赞赏、征询或 每个学生的潜能。因此在教学过程中，我们应该关注每个学生的 质疑的语气，便于学生接受。比如在学生回答正确，表现好时说： 发展，尤其是那些学习缺乏兴趣或不够努力、成绩不理想的学生， “你真棒，我都没想到，你比老师还聪明!，，在学生回答欠妥时说 ： 更应该给他们多一些鼓励和关注。应根据每个学生的实际情况， 再“准确一些就更好了”，“老师看得出你认真思考了，我们再看看 寻找其理想的 “最近发展区”，为他们制定科学 、合理的目标。在 别人的意见 ，好不好?”如果学生回答不出来 ，也不要过于生气或 教师的引导和学生的努力之下，达到这一 目标 ，使学生体验到成 讽刺学生 ，而应用一些策略化解学生的尴尬，比如说：“可能老师 功的乐趣，从而喜欢课堂，热爱学习。 留的时间太少了，你坐下再想一想”，“没关系，争取下个问题再来 对于知识学习不系统、基础差、对学习有焦躁厌烦情绪的学 回答”。既给学生留了面子，又不至于打击他们 以后回答 问题的 生，可以先摸准情况，从补习基础知识开始做起 ，让学生系统掌 积极性。 握，深入理解。例如学会了拼音就能顺利使用字、词典，增强阅读 合理恰当的评价是课堂教学的催化剂，能够推动学生更加积 能力 ，学习课文时难度就大大降低了。还可利用课堂提问、情境 极地进行思考 ，使生生关系更加和谐 ，同时顺利展开教学环节，层 表演等机会，有意让学生多参与教学，及时用