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人体解剖学教学的心得体会 李浩旭，申 晨 (西安医学院，陕西 西安 710021) 关键词：人体解剖学；课程改革；心得体会 性的发挥。 中图分类号：G420 文献标识码：A 目前，我校的教学模式是在保持原有的培养医学精英的目 文章编号：1671—1246(2011)24-0095—02 标的基础上，发扬老一辈专家的 “严谨 、博精、创新 、奉献”的优 良传统，改革创新，与时俱进。加强课程建设，创新课程体系。以“坚 传统的解剖教学中存在的主要问题是 “两多两难”，即学习 持创新、注重实践、提高素质、整体优化和面向临床”的总体培 内容多，抽象概念与形态学描述多；理论知识记忆难，解剖技术 养 目标 ，建立新的课程体系，构建医学本科教育 “高进、优教、严 掌握难㈣。这主要是因为长期以来，课堂教学都是以教师讲授 出”的人才培养模式；切实加强课程建设，更新教学内容、教学 为主 ，加之传统的教学理论课和实验课形式单调、教学手段落 方法、教学手段和考试模式；an强基础与临床的渗透和结合，加 后导致教学效率低、教学信息反馈弱、师生双边交流不足，学生 强实践教学，以能力培：养为重点，通过创建良好的培养学生创 只是被动地接受知识、技能，严重阻碍了学生的主动性及创造 新意识和实践能力的育人环境，培养 “宽口径、厚基础、强能力、 学效果。 巩固了相关知识，了解护理新进展，提高了自己的沟通及表达 1．2．4 以问题为基础的教学法 (PBL)以问题为基础，提出相关 能力，如在病例讨论教学时，刚开始部分学生紧张 ，说话不流 问题 ，引导学生分析，寻求解决问题的方法。在授课前12周将 畅，表达不清楚，通过多次病例讨论，学生自信心增加，表达能 问题发给学生 自主学习，学生 自行查阅有关资料，通过医学基 力、团结协作能力大大提高。学生对护理技能提高、教学方法等 础理论推导和理解内科护理中疾病的病因、发病机制和临床表 认同度为87％。 现，从而在理解的基础上明确和记忆诊断依据和护理措施。上 3讨论 课时以学生主动、互动式讨论为主，教师启发引导，最后进行总 (1)传统的教学方法，以教师讲授为主，局限于知识对掌握 结。如在高血压疾病护理教学中，提出如果病人出现剧烈头痛、 的考核，无法考核学生对综合职业能力的掌握程度，行动导向 偏瘫或失语等症状时该如何处理的问题，激发学生的学习动 教学，考核内容包括了关键能力部分，如计划、决策能力等。以 机，唤起学生的求知欲望，通过自己的思维活动获得知识。 教师为主的授课 ，大部分学生没有兴趣、缺乏自信。以学生为主 1．2．s标准化病人教学法 经过培训后，让学生对一些慢性病病 的行动导向教学 ，使学生在学中做，做中学，可以有效解决这些 人进行护理评估 ，提出相关的护理问题 ，并对他们进行健康宣 问题。 教。如在糖尿病病人护理的教学中，让学生对糖尿病病人按护 (2)采用多种教学方法，改变了传统的以教师为中心，学生 理程序进行护理。将标准化病人教学法引入课堂可以增强学生 被动接受的教学模式 ，让学生主动参与到教学活动中，有效地 的职业责任感，提高了学生的学习兴趣 ，加深了学生对知识点 激发了学生的学习兴趣，使学生由被动学习向主动学习转变， 的理解与记忆，也提高了学生的人际交往与沟通能力。 由 “学会”向 “会学”转变 ，由学习为了考试向为了解决问题转 1．2．6录像教学法 在课程的阶段学习中分次安排多媒体电教 变，明显提高了其学习效率和实践能力。 片，电教片生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和