“几何概型”教学释疑——兼谈“贝特朗概率悖论”.pdfVIP

· 同步参考 · 数学通讯一 2009年第6期 (下半月) 15 “几 何 概 型”教 学 释 疑 — — 兼谈 “贝特朗概率悖论” 徐 明 (江苏省东海县教师进修学校，222300) 几何概型是高 中数学新课程的新增加内 AM AC 的概率 ．这时应视射线 CM 在 容之一，是在古典概型基础上进一步的发展， ,dACB内是等可能分布的，在 AB上截取AC 是等可能事件的概念从有限到无限的延伸．但 ：AC，则 ACC =67．5。，故满足条件的概率 中学一线教师大都没有系统地学习过几何概 为 =号． 型的相关理论与知识 ，致使在新教材的教学过 这是一个关于概念强 程中，只能是边学边教，“摸着石头过河”，形成 化的题组 ，目的在于强化 了一些认知上的 “疑点”．本文结合 自身的教学 对几何概型的认知，在螺 实践，通过教材(江苏教育出版社 《普通高中课 旋式上升中加深概念的理 程标准实验教科书 ·数学3(必修)》，以下简称 解．但若不仔细辨析题意，极易产生认知错觉： 苏教版)中的三道例习题，谈点肤浅认识，与同 相同的问题，等可能角度不同，概率可能不同． 仁探讨，以期共同提高． 实际上，教材 中随之明确指 出：“l由此可见，背 1 明晰地区分随机试验的条件与结果 景相似的问题，当等可能的角度不同时，其概 题案 1—1 (苏教版第 102页例 3)在等 率是不一样的．”相“似”不是 “相同”，只是 “貌 腰直角三角形ABC中，在斜边AB上任取一点 合”(等可能的情况不同)，实则 神“离”(不同事 M，求 AM 小于AC的概率． 件的概率 自然可以不同)，即形同质不同． 解 记 “AM AC” 我们知道，概率用来刻画随机事件发生可 为事件E．由于点M 随机 能性的大小，随机事件的概率是事件的本质属 地落在线段AB上 ，故可 性，其取值不依赖于随机试验的次数 ．但随机 以认为点M 落在线段ABA C B 事件只是随机试验的结果，其结果发生的可能 上任一点是等可能的，可 图 卜l 性大小自然受随机试验的条件影响，只有在一 将线段 AB看作 区域D， 定的条件下，事件的概率才是确定 的．因此计 在线段AB上截取AC=AC，当点M位于图1 算某一事件的概率，必须明晰相应随机试验的