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　　646 心理科学 　Psychological Science 　2006 ,29 (3) :646 - 648 国外教师期望研究综述 范丽恒 1 ,2 ( 1河南大学教育科学学院 ,开封 ,475003) (2北京师范大学心理学院 ,北京 ,100875) 摘 　要 　近些年 , 国外的心理学与教育学研究者对教师期望现象进行了大量的研究 ,并取得了一定的成果 。本文重点介绍了教 师期望的发展阶段 、理论模型和研究内容 ,并提出未来的发展方向, 旨在人们更为全面地了解教师期望的发展现状与前景 。 关键词 :教师期望 　教师期望效应 　自我实现预言 　　教师期望是指教师在了解学生现状的基础上 ,对学生未 存在两方面的原因:一是近些年社会认知理论与研究的迅速 来行为或学业表现做出的预测 。教师期望效应是教师的期 发展 ,吸引了一部分心理学取向的研究者将兴趣转向了如 自 望最终表现在学生行为上的现象 。自从 Rosent hal 等 1968 年 我效能、归因推断等的研究中;其二是一些教育学取向的学 ( ) 发表了他们在奥克学校的实验结果 ,即教师先前对学生的错 者只关注期望研究的结果 如 自我实现预言效应 和 自认为 误期望随后真的使学生的 IQ 发生了相应的改变 ,教师期望 有效的教育改革与措施 ,对具体的试验性研究和过程性研究 研究开始受到人们越来越多的重视 。 很少关注[2 ] 。该阶段的研究主要集中于对教师期望的社会 尽管 Rosent hal 的实验得到了广泛的传播 ,可是教师期望 认知研究和学生在教师期望效应中的作用 。关于教师期望 对学生的影响机制却比他的实验要复杂的多 。国外对教师 的社会认知研究主要是以J ussim 及其合作者为代表 ,探讨社 期望的影响因素以及其传递过程等的研究为我们了解教师 会认知与社会现实间关系在教育上的表现 。另一个主题是 期望的发生机制提供了丰富的资料 。鉴于此 ,笔者拟对教师 开始重视学生在期望过程中的主动作用 。以往的研究只是 ( ) 期望的发展阶段 、过程模型 、研究内容以及未来发展趋势进 涉及到学生的结果变量 学生成绩等 ,而没有考虑学生在期 行介绍 , 以期能对我国相关研究的本土化提供参考 。 望传递中的作用 ,分别以 Weinstein 和 Babad 及其合作者为代 表的大量研究开始集中于学生的知觉 、人格特征等在期望传 1 　教师期望的发展阶段 递中的作用 。 1. 1 　早期阶段 2 　教师期望过程模型 　　从 Rosent hal 的实验结果公布一直到 70 年代中后期 ,该 ( )