从审美体验视角看高中语文阅读教学.pdfVIP

从审美体验视角看___同_口J-一中语文阅读教学 ◎谢 北方 段，强调耳 目感知，即直觉感受，在语文阅读教学中表现为 老师指导学生初步感知阅读文本的过程。初步感知作为阅读 的起始阶段，就是注重整体把握文本 内容，理清作者的写作 思路 ，做到知人论世。就这方面，语文新课标明确指出 “阅 读文学作品应努力做到 知‘人论世’，通过查阅有关资料， 了解与作品相关的作家身世经历、时代背景、创作缘由等材 料。”例如必修一的 记《念刘和珍君》一文，要让学生进入 审美体验，首先要抓住 “记念”一词让同学发散思维， “为 什么要纪念她” “刘和珍是什么人” “文章的写作背景是什 么 ” “记念她的意义何在 ”。这一连串的问题就能帮助学生 掌握作者的行文思路 ，初步理清文章的结构，从而在头脑 中 有一种浅层的心理体验 。 2．神思——情感体验 。如果说 “起兴 ”还只是停留在 “形象直观”上的话 ，那 “神思”就是要从 “情感主 旨”上 领悟文本 的内在精神 ，是审美体验的新阶段。语文新课标指 出对文学作品的阅读鉴赏，带有更大的个人色彩。作品的文 学价值，是由读者在阅读鉴赏过程中得以实现的，学生阅读 的过程，其实就是发现和建构作品意义的过程。教师应该鼓 励学生用 自己的情感、经验、眼光、角度去体验作品，对作 品作 出有个性的反应，对作品中自己特别喜爱的部分作 出反 应，作出富有想象力的反应，在阅读鉴赏过程中，培养学生 创造性思维能力。阅读教学的 目标就在于使学生受到情感的 感染、精神 的熏陶、人格 的浸染，如教学 《再别康桥》一 文，教师不仅仅是让同学了解诗中的 “西天的云彩、河畔的 金柳、软泥上 的青荇、康河的柔波 ”等意象，更要带领学生 领悟诗歌感情。作者注入怎样的情感呢?老师应引导学生通 过想象和联想，设身处地地体验作者描绘的一幅幅优美的画