“小学数学生活化”教学初探.pdfVIP

第 6期 天津市教科院学报 No．6 2009年 12月 JournalofTianjinAcademyofEducationalScience Dec．2()O9 维与创造性个性形成和发展。 四、“口语训练生活化”教学的几点体会和感悟 4．小学生 “口语训练生活化”教学实践证明，只要坚持以 1．小学语文的口语训练和学生语文综合能力掌握一样 学生的主题实践和教师的以身示范以及教师的有效启发和 必须进行严格的训练。其主要体现 ：一是要训练学生读懂文 指导相结合，就会收到较好的教学效果。 本的语言 (即字、词 、语句、篇)，二是要训练学生积累语言的 口语训练最终 目的是培养学生的语言交际能力、创新能 能力 ，三是要训练学生理解和欣赏语言的能力，四是要着重 力，生活是学生语言锻炼的大舞台，只有紧密联系生活实际， 训练学生在生活中运用语言的实践能力。 学生的语言能力才能得到锻炼和培养。 2．口语训练应当是以语言运用为主的综合训练。这种 作为教师，在课堂教学中应该积极寻找生活中与课堂教 综合训练，要讲究训练的途径和方法；要课内外相结合 ；要向 学相关的内容，加强 口语训练 ，把 口语训练延伸到学生生活 书本开放，让书本走进学生的生活；要 向生活开放，让生活中 中去，创设多种情境 ，让生活中的知识充实并融入语文教学， 的知识融人语文教学 ，让语文教学真正为生活服务。 让语文教学充分联系生活、真正为生活服务，促进学生语文 3．小学语文的口语训练不单纯是语言训练，而是要通过 素养的全面提高。 语言训练收获多种能力的提升。特别是语言的表达和鉴赏 责任编辑：陈兴安 能力的提升，创造性想像 和合作交际能力的开发，创造性思 “小学数学生活化教学初探 张 莉 (天津市河东区第二中心小学，天津 300161) 在小学数学教学中，只有从学生熟悉的生活情景和感兴 学科味儿，更体现在生活化学习过程中以生活为载体，在形 趣的事物出发，为学生提供可以观察和参与操作的机会 ，才 成表象的基础上形成知识建构。 能使他们有更多的机会从周围与数学相关的事物中学习数 实施 “数学生活化”教学在课后一般要运用所学知识 回 学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣 到并通过生活化实践这一途径，尝试在学习实践中解决 问 味和作用，体验到 “数学源于生活，用于生活”，并以此来激发 题，为生活服务。在这个过程中，使学习效果得到优化，从而 学习兴趣，学会运用数学的思维方式观察、分析、解决 日常生 使学生得到更好的发展。 活中的问题，从而引发学生的创造思维，提高学生思维的灵 二、数学教学的生活化情境 活性和变通性 。 在教学中指导学生观察生活中的数学，可以让学生积累 一 、 “数学生活化”教学的内涵与要求 数学知识，同时也是培养学生数学学习兴趣的最佳途径。小 “数学生活化”教学可以概括为：数学教学内容从生活中 学生不仅具备了一定的生活经验，而且他们对周围的各种事 来、教学情景生活化 、数学学习生活化和运用数学知识解决 物、现象充满着好奇。教师就要紧紧抓住这份好奇心，结合 实际问题 。