数字化图像的采集、加工与简单合成.docVIP

数字化图像的采集加工数字化图像的采集加工,任务驱动、自主探索与评价贯穿整个学习过程。 情感态度与价值观：培养自己发现问题，解决问题的能力；培养自学能力与习惯，提高自己对未知世界的探索勇气；增强审美能力，从生活中感受美，设计加工图像，来创作美。 教学重点： 1、数字化图像采集方法。 2、图像修饰的一般方法。 3、多图层图像的简单合成。 教学难点：图层的理解;课堂教学的过程中，贯穿自主探索与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。 教学方法 任务驱动法，讲解法，演示法。 教学过程 一、复习与回顾 1、常用图像的扩展名有哪些？（jpg,gif,bmp等） 2、相对于文字，图像的主要优势有哪些： A、可以跨越语言障碍，增进人们更广泛的思想交流 B、信息丰富，形象直观。 增添一条：图像的娱乐效果比文字强。 二、新课教学 1、情景设置与课题引入 展示第二张网络小胖的幻灯片，引发学生的好奇。 提问1：这些搞笑的图片从哪儿得来的？ 学生一定认为从网络下载的，教师肯定大家的想法，并讲解并演示数字化图像的三种来源。 提问2：电脑制作这些数字化图像使用什么软件？ 部分同学可能说是画图，个别同学可能说是photoshop,教师介绍画图软件，并引出photoshop软件。 2、打开photoshop软件，并打开一张图片，简单介绍窗口：菜单栏，工具箱，图层窗口和历史记录窗口。 内容一：数字化图像简单加工 和大家分析图片“九连环.jpg”存在的缺点，给大家演示前2步操作，让大家按照课本提示，自主探索，完成图片的处理。教师辅导，发现个别问题，给与指正，如发现群体问题，通过控制软件演示纠正。 学生容易出现的问题： （1）裁切图片忘记确认 （2）选取“缩放”命令，不会“缩放”操作 （3）忘记保存 教师对大家的操作作出评价，讲解以上问题的解决方法，并介绍相关操作的要领及功能。指出处理日常数码照片的简单方法。 教师演示图层的复杂合成，带领学生学习图层的相关知识。 内容二：数字化图像的简单合成 鼓励学生自己动手操作，采用让学生分段练习，教师分段讲解，分段评价的方法，完成作品制作。 操作中的注意事项： 图层叠加方法 图层的组成及其作用 图层样式的设置 三、对学生进行思想教育 打开phtoshop教程，介绍photoshop的学习方法，使学生感受photoshop的强大功能。提及华南虎事件，对学生进行思想教育。 四、教师利用两个问题引导，让学生自己总结本堂课所学，并分析2道“学测”习题巩固本节课所学。 1、两个问题： （1）处理图片，我们可以选择哪些软件？ （2）在photoshop中我们能做哪些操作？ 2、两道习题： （1）在photoshop软件处理图片时，若想截取图片中的一部分，选取的工具按钮是（） A、选取工具 B、套索工具 C、截取工具 D、魔棒工具 （2）以下关于图层的说法，不正确的是（） A、photoshop和画图软件都具有图层的功能 B、为了方便处理，通常每个图层放一个图像元素或一组类似的图像元素。 C、图层是图像合成中经常使用的一种技术 D、图层相当于一个透明的容器，用来存放图像元素。 五、教师总结并展望下节课内容。 教学反思： 1、教学目标的实现 本堂课基本实现了预定目标，但因为新增了图像的复杂合成及华南虎事件两个例子，时间会显得特别紧。我校一节课45分钟，而这儿一节课40分钟，本来内容一和内容二也应该放手让学生自己探索的，为了节约时间，并让大家很好理解，我采用给内容分段讲解的方法，这样效果可能会好些。 2、本堂课是新形势下落实高效课堂理念的一次尝试，联系了生活实际，增大了课堂容量的方法，尽量让学生在课堂上多学些东西，。但如何让每位同学都能接受，是个需要长期探索的问题。 3、高科技的东西，很容易让学生着迷，利益的驱使，也很可能让他们走向邪道，以反面教材警示他们，加强他们的思想教育，我觉得很有必要。 市级评优课教案 课题名称：数字化图像的采集、加工与合成 授课教师：王成甫 任教学校：江苏省睢宁高级中学南校 联系电话电子邮箱：am221200@163.com 6.3 信息的交流 6.2 信息的发布 6.1 信息的集成 5.2 音频、视频、动画加工 5.1 图片信息加工 4.2 表格数据加工 4.1 文本信息加工 表格数据 声音、视频、动画等 图片 文字 事件“虎” 年画“虎” COPY