科学五年级下册生物的生长(《让我们一起爱上科学》).docVIP

让我们一起爱上科学 中山市小榄镇菊城小学科学组 邵琳 小学科学课是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。兴趣是最好的老师，有了兴趣才能形成真正良好的科学素养。年龄在6岁至12岁之间的小学生好奇心极强，都对科学课表现出极大的热情。但刚开始他们对科学课的喜欢停留在看热闹和玩的层面。只有当他们愿意克服所有困难来进行自己喜欢的科学探究的时候，他们就真正爱上科学了。为了让学生爱上科学，我做了如下尝试： 先于学生探究，和学生一起探究。 科学教育的老前辈章鼎儿老师说：“希望孩子们去鼓捣，去研究，去发现，教师自己能不下水，不鼓捣，不研究一番吗? ”先与学生探究是用自己对科学的热爱来感染学生也是给学生做一个从实践中求真知的好榜样。 先于学生探究也能更好的指导学生探究。对于一个个具体的探究活动而言，教师的提前探究就是要在经历该探究活动的全过程中，对学生的探究活动有一个整体把握。包括这个探究活动需要什么材料，需要多少时间，有些什么现象，可能会遇到什么问题，可以获得哪些数据或证据，可以推断出什么结论等等。从而寻求有效的策略以促进学生的探究。只有这样，才能真正做到从孩子们的眼光去设计适合于孩子们的探究活动，使孩子们乐于探究。 记得第一次让学生做种子的萌发需要的条件的实验，我没有先自己进行探究，结果学生没有深入实验，普遍认为种子萌发一定需要阳光，虽然我知道种子萌发不是必需阳光，但是我无法向学生解释植物什么时候必须阳光，什么时候不是必需阳光。后来我自己动手用绿豆做了一次实验，把绿豆关在柜子里萌发。我发现绿豆在没有阳光的情况下开始萌发得更快、更壮，是白色的，但在7天后开始腐败。我把这个方法教给学生重新实验，学生很兴奋，而且终于明白绿豆萌发不是必需阳光，但绿豆苗后来的成长离不开阳光。 发挥学生主动性，激发学生学习兴趣。 创设情境，调动学生的好奇心和求知欲，让学生主动参与学习活动。例如：在学习《指纹》一课时，我会在课前给学生讲一个贞探破案的故事；在学习《物体的特征》之前我会让学生做“摸物体猜物体”的游戏……教师在教学中要善于选择具体事例，创设问题情境，精心诱导学生的学习意识，激励学生主动地参与探究过程，使学习成为学生自己的活动。 调动学生的多种器官，使学生的多种感官协调活动，运用“读、画、看、听、想、说、议、演、玩”等形式，培养学生的动手、动口、动脑的能力，使学生们在亲身体验中提高科学素养。例如：学习《鲫鱼与青蛙》一课，我在开学初养了一些小蝌蚪，一个多月后，有的小蝌蚪已经长出后腿，有的尾部刚开始膨胀。我把不同成长阶段的小蝌蚪分发给各个学习小组，让他们自己去观察并把小蝌蚪长成青蛙的过程画出来。学生非常感兴趣，每个小组都交上了一份漂亮的作品，有的小组的作品还是彩色的。 注意引导学生参与学习的全过程。在备课时做到各个教学环节都考虑怎样组织全体学生的学习活动，考虑不同水平的学生可以做什么样的探究。同时还要注意让学生参与学习活动的全过程，不能只停留在“激情导入”环节。例如我在水的浮力一课中，为充分调动学生们的学习兴趣，突破教学重点，结合学生的年龄特点，采取了课前留疑，课上以分组讨论、竞赛、个人抢答等形式来贯穿整个课堂，形成了人人参与的学习高潮。 优化课堂教学，引发学生学习兴趣 利用直观激发兴趣。老师在活动课教学中，要依据教材内容和不同课型灵活地选择和交替使用各种教学方法。在课堂教学中运用录像、投影、录音、计算机等现代化教学手段，可以使学生获得直观的感受，强化学习效果。美丽的画面，形象的图像，悦耳的声响都能引发学生的求知欲望，能给学生留下深刻印象。现代化教学手段有利于形象思维有利于突破重难点；有利于激发感情；有利于增大训练的密度，同时也强化了学生学习兴趣。例如学习《海洋生物》这一课，我就找了大量海洋生物的图片，制作成动画，用最富吸引力的声音给每种海洋生物做有趣的介绍。这一个声情并茂的动画在带给了学生乐趣和知识，激发了他们对海洋的热爱。 补充教材激发兴趣，为了使教学内容更充实，更好地达到教学目的，我适当地补充了一些新鲜的，符合小学生情趣的，有吸引力的故事、诗歌等内容激发学生兴趣，帮助学生体会，深化知识。我还联系小学生的生活实际，提出一些生活中的实例让学生探究，如果还有时间，我还会让学生自己找生活中的实例来进行探究。这些贴近生活的探究活动使学生感觉到科学的有趣、有用。 鼓励表扬，激发兴趣。小学生非常愿意得到老师的表扬，老师能满足学生的这种需要，学生就会感到愉快，乐于参与老师给出的探究活动。在教学中，老师要对不同水平的学生，按不同标准来要求，适时表扬表现好的同学和有进步的同学。 师生和谐，营造愉悦的课堂气氛，提高学生学习兴趣。教与学永远是一个统一体。在课堂教学中，教师的激情，爱心以及良好的引导，对激发学生学习兴趣有显著影响。教师要运用渊博而贴近生活的知识、或风趣幽默或真挚感人