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科学四年级下册常见的力.doc
《常见的力》单元模块规划
中山市小榄镇永宁中心小学 赵义华
一、模块教材内容分析
广东教育版四年级下册教材是以培养学生科学素养为宗旨,从发挥学生主体性角度出发,让学生通过参与丰富多彩的活动,掌握科学概念学会科学方法,养成科学的情感态度与价值观,根据这一宗旨,科学课堂教学应以探究活动为科学学习的核心,多创设各种问题情景引起学生探究的兴趣,为学生提供足够多的自主探索的机会。让学生通过参与“提出问题”、“猜想假设”、“制定计划”、“观察实验”、“收集整理”、“分析归纳”、“表达交流”等过程,在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化,感受学习科学的乐趣。《常见的力》是本册第四单元。共有六个课题。本单元力求从学生感兴趣的问题出发,探究有关的一些科学问题。让学生通过学习,知道推和拉可以使物体的运动发生变化,使学生明白推和拉都是力。力有大小和方向。知道一些生活中常见的力,如重力、大气压力、弹力、浮力和摩擦力等。让学生通过日常生活中遇到有关力的问题,引起学生学习的任务,促使他们开展科学的探究活动,解决实际的问题通过系列探究活动让学生发现各种力的性质,学生根据提出的问题自主探究,经历提出问题—作出猜测—实验检验——分析整理——汇报交流——得出结论。
二、教学目标:
科学知识
1、知道一些日常生活中常见的力,了解这些力产生的原因。
2、了解人们研究大气压力、弹力、浮力、摩擦力的情况,以及这些力在生活中的应用。
能力培养
1、通过探究活动提出问题的能力。
2、通过设计实验发现规律的方法。
情感态度价值观目标
在实验中体验科学发现的乐趣。
在交流中培养人合作的精神。
三、教学重点
指导学生自主探究重力、大气压力、弹力、浮力、摩擦力产生的原因。
难点:根据提出的问题自主探究有关力的现象。
四、设计理念
本单元力求从学生的生活经验为情景引入,通过对一些常见的力现象提出问题,让学生猜测,然后让学生在实验中体验几种力的作用,再开展充分的讨论,交流,引导学生继续发现生活中存在的各种力的现象,采用提出问题—作出猜测—实验检验——分析整理——汇报交流——得出结论让学生通过学习,体现到科学与生活息息相关。让学生以小组合作学习开展探究学习,教师起点拨作用,真正发挥学生学习的主动性。
五、学情分析
学生对日常生活中一些力有一些认识,也经常遇到,如把一个物体移动,可用推或拉的方法,做一些模型船放在水中,打篮球,喝饮料等,但这些力产生的原因还不了解,学生爱动手,对从实验中自己发现问题感兴趣。特别是对力的研究,学生很感兴趣。有关力的实验,尽可能让学生每人都能动手活动,感受各种力的作用。
六、教法学法
学生是学习的主体,教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律,我采用的教学方法:情景引入,教师演示大气压力现象,学生演示等激起学生好奇,引发学生的学习兴趣,采用学生猜测,实验验证,记录现象、分析结果、发现规律。课堂上多采用学生自主动手实验探究, 体验学习快乐。
学法是:自主探究、小组合作完成
七:教学时数:9课时
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