美术一年级下册第二单元点线色,你我他.docVIP

美术一年级下册第二单元点线色,你我他.doc

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【特色材料】 课堂提问的艺术 小榄镇中心小学 朱闻燕 [小学,美术] [摘 要]: 美术是一门以愉悦学生的身心健康为出发点的基础素质教育课。而艺术性的课堂提问也是美术课堂教学中不可缺少的一种重要手段。恰到好处的提问,是一节成功美术的前提,本文环绕这一主题通过对《大鱼和小鱼》这一课的探索、研究和教学实践,提炼提问的有效性,让学生积极、自信、快乐的参与美术活动。 [关键词]:美术教育 课堂提问 艺术性 鱼 古希腊哲学家、教育家苏格拉底最早开创了问答式教学的先河。所谓问答式教学,就是教师围绕一定范围的内容,根据学生所学到的知识,结合他们所了解到的情况进行提问,由学生作出回答,从而激发学生积极思维。但这提问中要讲究艺术性。好的提问可以激发学生的学习兴趣,启迪学生的思维,感悟知识的真谛,还可以调节课堂气氛,沟通师生感情。同时不同的提问也会流露出教师的美好的情感,寓情于理,寄情于景,巧设悬念的形式美。任何一堂成功的课总是少不了教师巧妙的提问。 一、创建情境,引趣提问 生动、活泼、积极、主动的课堂答问氛围会造成一种具有感染性、催人向上的教学情境,使学生感情上的共鸣,引出学习的兴趣,更加积极地回答老师的提问。如《大鱼和小鱼》这一课中,其先我始终热情洋溢,精神饱满,无论手势、语音都向学生表现出各种形式的兴奋状态以感染学生。第二创设的情境能置身日常生活,是平时熟悉的事物,就更快地调动起学生的思维,进入参与答问中。因此我了解到鱼是自然界中最常见的动物,也是学生最喜爱表现的绘画题材之一,于是在导课时,抓住这个小学生的特点,引趣提问:你喜欢鱼吗?在生活中你见过那些可爱的鱼?是怎样的?小学生经我一问兴趣大增,太熟悉了,纷纷举起小手列举出许多见过的不同形状的鱼,有的小朋友连鱼的花纹、色彩都能用较生动语言描述,一下了整个课堂生动活泼起来,看到同学们对鱼都产生了兴趣,我也借此揭示课题,请出我们的好朋友“大鱼和小鱼”至此学生学习新课的欲望被充分调动起来。 二、随机应变,机智提问 课堂是充满生命活力的,因为我们面对一个个鲜活的富有个性的生命体。因此不管课前准备的有多充分,教案多详尽,教具多精美,但在课堂提问实践中,总会碰到种种预想不到的情况,如:《大鱼和小鱼》这一课在欣赏鱼的图片时,我本设计让学生说出观察到鱼的形状、花纹和色彩,而有位学生积极举手,但却答非所问,说了些鱼的名字,还一直问,“老师,怎么没有魔鬼鱼呀?”这下可好了,全班同学的注意力都转到魔鬼鱼身上了,让我一下子不知所措,又不能装听不见,一灵动想起了海绵宝宝的动画片,就说“魔鬼鱼去海绵宝宝家做客了,老师没能请到它,下一次老师把它们两都请到我们的课堂好不好?” 海绵宝宝是同学们喜欢看的动画片之一,他们都非常熟悉,因此似乎很满意这个答案,都笑着说好,我便顺利地进入下一个环节。 三、抓模糊点,突破提问 小学生认识事物的能力、观察事物的角度都是十分有限的,如《大鱼和小鱼》这课教学中,当大部分同学在我出示多媒体课件时,都能想像出许多不同的由点、线、面组成的花衣裳打扮鱼儿,有一位同学站起来问我:“老师鱼儿只的鱼磷,哪你为什么还要说给鱼儿漂亮的衣裳呢呢?”面对学生的提问,我没有立即回答,而是组织小同学共同讨论,找出这位同学的误区,澄清模湖认识,提高学生思维想像能力。 “发明千千万,起点上一问”——教育家陶行知。课堂提问是教学活动的有机组成部分。提问是沟通教学信息的纽带 ,是教学调控的依据 ,是开启学生智慧之门的钥匙 ,是提高教学质量的有效手段,教学中只要我们善于运用课堂教学的提问艺术,课堂才会绽放出学生思维的火花。 一年级美术教学中的故事性学习 小榄镇中心小学 王 义 根据新课标改革精神指出,在美术教学中的“自主探索学习”,为了达到这个目标,身为教育者就要重视学生对生活和事物的好奇心及求知欲;要给学生创造探索、讨论和发现的机会;给予学生自我表达、创造自由及体验游戏乐趣获得成功喜悦的机会;支持并引导学生通过与班级环境中同学相互作用,通过游戏或者故事、合作讨论到表达式的师生互动、同伴互动进行研究表现。在小学一年级美术教学中不仅要使学生获得美术知识与表现技能,同时提高发现问题、解决问题、情感与态度、各种能力等诸多方面都获得相应的提升。针对一年级小学生天性活泼、好动、注意力易分散、爱听小故事的特点,在美术教学中要贴近学生,把“故事和游戏”作为一条主线贯穿于美术教学过程始终,诱导他们主动自觉投入,在玩、听过程中学,以听、想、动作为载体,全面提高学生的学习主动性、自主性、创造性和积极性。 一、 以故事创设情景导学 听故事是孩子的天性,孩子们对故事有浓厚的兴趣。教育心理学家皮亚杰曾说:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”简单的说,能力依赖于兴趣,兴趣又可以提高学生的

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