科学四年级下册常见的力(浮力).docVIP

科学精品课程《浮力》项目整体规划 小榄广源学校 黄敬文 《浮力》是粤教版科学四年级下册的内容，这一内容是力学的一部分。在物理体系中，力学占有很重要的地位，同时浮力现象和浮力的应用还是生活中经常能够看到的。这两个特点就决定了，浮力这个知识既重要又有趣。为了让学生更好的学习浮力的知识，了解浮力的现象，我们项目组对这一个项目进行了研讨。希望通过“同课异构”的方式，在细节处着手，让课堂更具实效性，教学更有效果。 【设计理念】 让学生具备良好的探究能力和拓展能力是科学课教学的终极目标。让学生在探究中完成知识的建构，通过一个活动让学生完成知识到应用的拓展。这就是这个课的主要理念。在这个理念的指引下整堂课的设计凸显一下几个特点： 1、以探究为核心。探究室所有科学课的重要组成部分。这堂课主要是有两个探究过程，一个事通过探究完成知识的建构，一个事通过探究实现知识的拓展。前后的两个部分以两个探究为主线，在学习知识的同时也体验探究。 2、课堂体现开放性。开放性的课堂是新一轮教育改革所提倡的。在这堂课的设计上无论是课堂实验环节的设计还是后面拓展部分的设计都体现这样的开放性，乃至到实验的材料的选择都体现材料的开放性。希望通过开放性的设计让学生有更多的发挥空间，更能体现学生主观能动性。 3、体现学生学生主体性。这堂课的教学依然采用科学教学的模式让学生发现问题，设计方案，实验验证，交流总结的教学过程引导学生一步步完成知识的建构。在教学的后半个探究部分让学生了解到问题后就开始由他们自主探究呈现结果。学生是整个过程的主体，充分体现学生主观能动性。 【教材分析】 浮力的概念是从日常生活、生产中建立起来的。浮力是一种常见的现象，是《小学科学课程标准（3—6年级）》物质世界内容标准中有关“力”的一个重要组成部分。本课程从学生的生活经验入手，通过对一些常见的浮力现象提出问题，然后安排一系列的实验进行验证，最后通过实验得到所结论。通过这样一个个探究活动引导学生完成知识的建构，实现科学素养的提高。 【教法分析】 探究是科学课程的核心，也是本课程一大特点所在。因此在这个项目教学活动中将始终应用探究的教学方式。先是让学生通过自己的生活经验解决一个经典问题“树洞取球”问题从而在老师的引导下发现问题，建立课堂情境。在有了这样的课堂情境后，通过对生活常见物体沉和浮进行猜想、实验。让学生对陈合浮现象有直观的认识，感受生活中浮力的现象。接着通过两个探究活动认识浮在水面和沉入水底的物体都受到一个力，从而完成浮力知识的建构，达到本堂课的目标。 为了让学生能更加深刻了解浮力，项目支持人的课堂还特意设计了“比比谁的方法妙”的环节，让学生在动手、动脑的过程中更加深刻认识浮力，这样既能实现知识的拓展，同时也有效的提高了学生动脑、动手能力，培唤醒了孩子合作精神。实现科学多维教学目标。 【教育目标】 知识目标：了解生活中的浮力现象;知道浮力的定义，清楚浮力竖直向上方向。 能力目标：能用实验的方法验证自己的猜想，在试验中总结出科学真理。学会将书本知识拓展到实际应用中。 STS目标：了解生产生活中浮力的应用 情感目标：让学生体验探究的快乐，培养学生合作精神。 【教学重难点】 重点：，认识浮力，理解浮力的定义，了解浮力的方向 难点：用探究的方法总结科学规律，具备将知识应用到生活中的拓展能力 【教学策略】 通过探究的方式认识浮力，建构浮力知识。为此整堂课的教学做了如下安排： 课程安排 活动题目 活动内容 需要解决的问题 能力要求 活动一 物体的沉与浮 猜想和判断物体的浮和沉，感受他们的浮力 认识物体的浮力 猜想、观察 活动二 物体都受到水的浮力 检验物体在水里有没有收到浮力 知道物体在水里会受到浮力 观察、分析、归纳 【课时安排】 总时间：1个课时（40分钟） 1、洞中取球引课（2’） 2、观察轮船，说想了解什么（1’） 3、物体的沉浮（4’） 4、漂浮的物体（5’） 5、水中的物体也受浮力作用（17’） 6、比比水的方法妙（橡皮泥比赛）（10’） 7、生活中的浮力现象（1’）