学习型组织视野下的高等师专教研室建设.pdfVIP

◎教奇与职业 第36期 (总第640期) 学习型组织视野下的高等师专教研室建设 张英花 [摘要]随着学习型组织理论应用范围的不断扩大，教育领域也提 出了创建各种形式的学习型组织的要求。文章在把握学习型 组织内涵的基础上，分析 目前高等师专教研室建设 中存在的问题，通过确定长远 目标，共创共同愿景；改善心智模式，终身学习，不 断超越 自我；开展团队学习，进行整体协作；进行系统思考，促进整体发展，以期有利于建设学习型高等师专教研室，切实提高高等 师专的教学质量。 [关键词]学习型组织 高等师专 教研室建设 [作者简介]张英花 (1973一)，女，河北唐山人，泰州师范高等专科学校实验教育系，讲师，硕士，研究方向为高等教育学与教师 教育。(江苏 泰州 225300) [中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2009)36—0138一O3 一 作为组织行为学中的一个概念，学习型组织 自20世纪90 、 学习型组织的内涵 年代提出后便备受关注，至今已发展为一种先进的管理理念和 早在 1965年，朗格朗提出了终身教育的思想。后来，学者们 新型的组织模式。目前，学习型组织理论的应用早已超越了企业 展开了对组织学习、学习型社会等方面的研究。最后，被誉为20 管理的范围而被广泛应用于多个领域。高等师专教研室作为师 世纪90年代新一代管理大师的彼得 ·圣吉在 第《五项修炼—— 范教育机构的基层组织，在引导师范生的专业成长方面有着重 学习型组织的艺术与实务》一书中提出 “学习型组织”的概念，标 要的作用，但其水平与本科院校的教研室相比，还有相当大的差 志着学习型组织理论的历史性飞跃。他认为，企业存在的“学习 距，这就使得高等师专教研室的有效建设成为一个令人关注的 障碍”，使企业不能迅速适应环境的变化，严重影响了组织的生 话题。因此，可在高等师专教研室工作中引入学习型组织的理 存与发展，因此，必须建立学习型组织。① 念，创建学习型教研室，不断提高高等师专的教学质量。 变化是知识经济时代最突出的特征。依照适者生存原理， 播和扩散。沟通不同社会关系网络之间的联系与合作 ，实现跨 更强，相互间的诚信度不断提升。因此，合作者之间的多重关系 界社会个体间的交流与联系，从而使产学研双方获得更多的社 将使得相互合作更为紧密，能够获得其他人更多的支持，相互的 会资本，促进创新。这是因为组成强联结的各个体之间联系紧 合作行为也会越来越多，非正式的交流将越来越普遍。这样可减 密，处于同一网络中，技术 、经验、产业背景等各方面都极为相 少机会主义行为的几率 ，进人一个 良性的发展循环。 似，所获得的资源与信息冗余度较高。而弱联结则搭起了不同 高校的产学研合作的实施和发展不仅需要各种物质资源 社会网络间的 “桥梁”，可以传递多种资源，更有利于新价值的 和人力资源，而且还依赖于社会网络。在社会网络视野下，网络 增加。 结构、网络认同度、网络关系共同促进了产学研合作网络的联 (五)知识溢出，拓展合作内容 结 ，并产生积极作用 ，形成 良性的发展循环 ，提高高校的人才培 社会网络内部存在的知识溢出是促进产学研合作网络发展 养水平，增强企业的核心竞争力，进一步推动高校和企业的共同 和各 自效益增长的根本动力，是提升创新产出和提高创新效率 发展 。 的源泉。第一，产学研合作各方之间由于优势互补和相互信赖， 从而增强了信任，逐步形成了知识的社会市场，促进了相互学 [参考文献] 习。在这个知识的社会市场中，学校和企业可以从相互交流、合 [1]蔡铂，聂鸣．社会网络对产业集群技术创新的影响[J]．科学学与科学技术 作中获取创新信息，也就产生了知识的外溢。