学分制背景下构建虚拟学习共同体的现实意义与实施原则.pdfVIP

乳仑j从．】隧一 中国成人教育2009年第23期 学分制背景下构建虚拟学习共同体的现实意义与实施原则 。蒋春雷 [摘要] 以社会建构主义理论、情境认知与学习理论、群体动力学理论为依据，研究高校学分制背景下构建虚拟学习 共同体的现实意义，并提出科学辨证地认识和利用这种新型学生组织的具体实施原则。 [关键词] 虚拟；学习共同体 随着信息网络技术的不断发展， 依据。 大学生是社会人群 中大脑思维最活 基于知识共享的虚拟社区已成为知识 二、虚拟学习共同体的现实意义 跃 、知识结构最丰富、创新能力最强大 经济时代一种新型的创新模式 ，1990 当前，影响网络教学效果的一个 的群体，虚拟学习共同体这个开放的 年Wen引进了Cy—berspace的名称，成 重要原因就是在注重学习者与学习内 沟通舞台所特有的 “平等 、开放 、共享” 为最著名的虚拟社区之一(其创建者也 容交互的同时 ，相对忽视网络人际交 的机制打破了传统的信息孤岛状态 ， 被称为因特网上第一市民)。网易是我 互的科学设计 ，而 “虚拟学习共同体” 学生能在多种感觉器官刺激下产生激 国第一个创建虚拟社区服务 的网站 ， 较好地弥补了网络教学中存在的一些 情和好奇，导致创新意识的萌发。在虚 并于 1999年制订了详细的管理办法。 缺陷，显示出众多优势，具有重要的现 拟学习共同体中，就某一问题进行平 尽管 日前理论界对虚拟社区的理解还 实意义 。 等交流和真诚对话时，可以看到丰富 存在较大差别，但 “虚拟社区代表着网 1．降低运营成本，超越时空场域。 多彩的信息和理解问题的不同角度， 络应用的发展方向”已得到广泛认同。 只需要一台电脑和一些网络费用就可 促使反思 自己原有的想法和思路 ，潜 本文研究的“虚拟学习共同体”是 以正常运营，不受时空限制，网络双向 移默化地产生新问题 、新想法和新观 指有共同兴趣、需求和 目标的学生及 互动 、广泛覆盖等优势使得学习和交 点，提高知识创新的意识和能力 ，激活 其同伴 、教师、专家等辅助者以真实社 流更加个性化 、开放化和实时化 ，宽 发散思维，擦出创造火花。 会为设计模型，利用网络传播特性，通 松 、自由、合作的学习环境 ，为不同能 5．构建虚拟班级，积累社会经验。 过网上互动进行学习研讨 、思想交流 力和个性的学生提供了 自南交流 、相 高校学分制背景下 “同班不同学，同学 和情感沟通，从而共同构建的具有人 互学习和研究探讨的平台。 不同班”现象 日益增多 ，给正常的教育 文意味的虚拟化创新型学术团体。对 2．激发学习兴趣 ，促进资源共享。 教学工作带来诸多不便。在虚拟学习 这种创新型学习方式进行实践 与探 传统的课堂教学不能集声音 、图表 、文 共同体中构建 “虚拟班级”可以弱化传 索，将有利于促进教育技术学领域研 本 、图像 、动画于一体 ，容易使学生感 统班级具体的结构形式，强调全员参 究的深入开展。 觉疲劳，甚至丧失学习兴趣。相对而 与和分工协作，以平等互利的合作关 一 、 构建虚拟学习共同体的理论依 言，虚拟学习共同体特有的交互性 、开 系和激励相容的管理机制取代命令形 据 放性和链接性等特点可以使学生按照 式协调任务 ，摒弃一些不必要的班委 人类的学习不仅包括学习者与学 各 自的兴趣和爱好，以各种不同身份 设置要求和过度控制的组织架构 ，减 习内容的交互，更重要的是学习者之 参与活动，从 中获得精神上的愉悦和 少现实班级 中拖拉烦琐的办事程序 。 间的沟通 ，现代学习理论的研究已经 满足，促进学生与学生 ；教师与教师、 另外，虚拟学习共同体以真实社会为 从强调个体思维者和其孤立心智的认 教师与学生 、学校与家长之间 自由地 设计模型，为大学生提供了事先演练 知理论转向注重认知和意义的社会性 进行思想交流、心灵沟通和情感相融， 社会活动的场所 ，通过对虚拟银行 、虚 本质方面。“社会建构主义理论”表明： 成为家校联系的中介和桥梁 ，有利于 拟商店 、虚拟公司 、虚拟游乐场等单位 人的认知结构是在社会交