2015届九年级语文下册教案：4.2《苏轼咏月诗文》第2课时（北师大版）.docVIP

苏轼咏月诗文 第二课时 【教学目标】 1、能借助注释和工具书，整体感知文章主要内容，对作品的感情基调有初步认识。 2、反复朗读和背诵诗文，理解诗文中所蕴含的不同情感。 3、知人论世。了解作者的相关情况，深入理解作者复杂微妙的心境。 【教学重点、难点】 重点：诗文的内容及其表达的不同情感。 难点：知人论世，理解作者的心境。 【课时安排】 1课时。 【预习要求】 1、反复诵读两篇诗文，体会其中蕴含的情感。 2、搜集材料，了解作者写作这两篇咏月诗文时的背景。 【教学过程】 一、导入新课。 在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能启发人的艺术联想。一钩新月，会让人联想到初生的萌芽的事物；一轮满月，会让人联想到美好的圆满的生活；月亮的皎洁，又会让人联想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人类许多美好的理想和憧憬。月亮简直被诗化了!苏轼是一个性格很豪放、气质很浪漫的人。当他在中秋之夜，大醉之中，望着那明月，他的思想感情犹如长了翅膀一般，天上人间自由地飞翔着。反映到词里，遂形成一种豪放洒脱的风格。前人曾有论：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”苏轼的这阕词中有许多名句都是我们耳熟能详的。我们刚学过苏轼写月夜的散文，今天接着学习他的著名的中秋词《水调歌头 中秋》。 二、背景介绍。 1．学生展示搜集到的材料，明确苏轼写作此词时的背景。 2．教师介绍： 这首词是苏轼任密州太守时所作。当时他在政治上处境失意，又与胞弟七年未能团聚，心情可以想像。但词中由抑郁忧伤到超然豁达的情绪转变，表明了作者积极乐观的人生态度。这首词是咏中秋词中最著名的一首，脍炙人口。 “同咏月亮两样情”。苏轼在《记承天寺夜游》中写的月是可人之月，月色是惹人情思之月色；文章以轻松笔调、悠闲神色所述赏月活动，蕴藉的却是郁久待发而又排遣不尽的悲情，是述志失意的文学门径。而苏轼在《水调歌头 中秋》中写中秋之月则“笔调奇逸，意境空灵，风格清旷”，虽遭贬谪而处境不顺却不失对生活的乐观，是富含哲理的文学路数。 三、朗读全词，理解词的意境，把握作者的思想感情。 1．学生朗读，可多次多种形式朗读。目的让学生能够在多读的基础上，对作者的思想感情有较好的把握。 2．教师明确： 这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义。既有理趣，又有情趣，很耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，潇洒的风格和行云流水一般的语言，至今还能给我们以健康的美学享受。 〔板书〕 水调歌头 中秋 苏轼 明月几时有？把酒问青天。???????? →饮酒赏秋，百生无赖。何以为寄，指月问天。 不知天上宫阙，今夕是何年。??????→望月遐想，宇宙人生。哲理思考，赞美向往。 我欲乘风归去， 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。?? →飞天探月，出尘之思。世之所安，不忍弃绝。 起舞弄清影， 何似在人间。???????????? →壮志难酬，终不能弃。从心所欲，豁然达观。 转朱阁，低绮户，照无眠。??????????→月华照人，别生离恨。子由安在？反侧难寝。 不应有恨，何事长向别时圆？??????→天成人意，亲聚良期。月何无情，圆逢离时？ 人有悲欢离合， 月有阴晴圆缺， 此事古难全。?? →物喜人悲，枉自伤神。宽心自解，达观之想。 但愿人长久， 千里共婵娟。????????????? →明月系情，天涯比邻。惟愿手足，天地长存。 四、拓展延伸，比较探究。 1．比较苏轼的《水调歌头 中秋》与李白的《把酒问月》、《月下独酌》中的写月之名句，说说你更喜欢哪些句子，尽量表明观点，谈出理由。 〔学情预测〕学生的回答可能五花八门，但就是要给他们足够的空间来体会感悟表达。不给限制性的答案，可以适当地结合一些名家的赏析文章以供参考。 2．教师引导： 李白有“青天有月来几时，我今停杯一问之”，苏轼有“明月几时有，把酒问青天。”李白有“我歌月徘徊，我舞影零乱”，苏轼有“起舞弄清影，何似在人间。”苏轼明显受了李白的影响，但却能不落前人窠臼，写出自己的特色。 “明月几时有？把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，显示了他豪放的性格和不凡的气魄 。这两句是从李白的《把酒问月》中脱化出来的，李白的诗说：“青天有月来几时？我今停杯一问之。”不过李白这里的语气比较舒缓，苏轼因为是想飞往月宫，所以语气更关注、更迫切。“明月几时有？”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源、宇宙的起源；又好像是在惊叹造化的巧妙。 “起舞弄清影，何似在人间!”与其飞往高寒的月宫，还不如留在人间趁着月光起舞呢!“清影”，是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”，是与自己的清影为伴，一起舞蹈嬉戏的意思。李白《月下独酌》说：“我歌月徘徊，我舞影