科学课案例解析中国教育学会小学科学教育研究会会刊《科.pptVIP

视频案例研究的意义 案例研究作为课堂教学研究的一种形式，成为联结理论与实践，帮助教师在课程改革中转变教育观念、提高教学水平和技能的有效途径。 视频案例至少有两个方面的优势：其一是可以提供丰富的、真实的学习环境；其二是可以将理论以多种方式体现于实际的课堂教学实践中，从而为教师提供在行动中观察理论的机会。 重温基础教育改革的目标一：改变课程的功能 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。例如：华工附小朱映晖：《一杯水的观察》《科学课2003第1期） 自来水的特点－液体的特点－比较四种水－水的污染和保护－水的净化 二 改变课程的结构 改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，重视课程的均衡性、综合性和选择性。例如：深圳市卓雅小学《和蚕宝宝在一起的日子》 动物的生命周期、对生命的关爱、丝绸之路、春蚕到死丝方尽、对蚕的测量 儿歌、作文、诗与绘画 三 改变课程的内容 改变课程内容繁难、窄、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活以及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选包括信息技术在内的终身学习必备的基础知识与技能。 例如：江苏江宁高乃定《热水变凉》《科学课》2003第11期 预测、测量、制作曲线图、发现规律 四 改变课程的实施 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 例如：广州市番禺螺阳小学谭红艳《寻访小动物》《科学课》2003第10期 江苏金坛张俊《使沉在水里的东西浮起来》《科学课》2003第6期 五 改变课程的评价和管理 改变过分强化评价的甄别与选拔的功能和评价内容、方式单一的现状，建立评价内容、方式多样，促进学生发展、教师提高，能有效改进教学实践的评价体系。 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理政策，增强课程对地方、学校和学生的适应性。 案例制作原则一：理念的先进性 案例内容符合课程标准的精神，面向全体学生，体现学生是科学学习的主体，以探究为核心。 案例设计应能促进学生科学素养的形成与发展，尽可能地挖掘科学课程的教育价值。 如：章鼎儿《蜡烛会熄灭吗》 体系的完整性 案例的内容涵盖面广泛，淡化教材，帮助教师全面理解科学课程新理念。 ——有科学素养就意味一个人已有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。 ——有科学素养就意味一个人能读懂报刊刊载的科学文章，能参与就有关结论是否有充分根据的谈话。 ——有科学素养就意味一个人能识别国家和地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有科学根据的见解。 ——有科学素养的公民应能根据信息源和产生此信息所用的方法来评估科学信息的可靠程度。 ——有科学素养还意味着有能力提出和评价有根据的论点，并能恰如其分地运用从这些论点得出的结论。 科学课怎样实现“以培养科学素养为宗旨，以科学探究为核心” 重视对科学学习的典型活动的设计 体现整体结构的效益 从学生感兴趣的问题入手，联系学生的生活经验，促进学生的认知发展。 参评案例制作应考虑的因素 围绕课程改革的目标和理念 聚焦科学教学中的疑难问题 挖掘有创意的教学活动设计 提炼有深意的教学内容 保持课堂教学的原汁原味 体现优秀教师的教学艺术 科学课程的功能：培养科学素养与科学精神 1．三维目标的落实与整合。如：《热水变凉》 2．保持和发展学生的求知欲 3．人与自然和谐相处。如：《寻访小动物》 4．科学真理的相对性。如：《溶解》 5．科学教育与学生日常生活态度变化《地球上的水》节约用水 6．科学技术对于人类发展的双刃剑：电器与环境 7．求实、严谨的科学态度：如：蜡烛会熄灭吗？ 当代科学教育的主要方式 围绕课程、教材、学生潜能的再开发 ．把学生是如何思考问题作为教学的起点 ．教学过程中发展学生的多种智能：卵石的形成 ．创造性地开发和使用教材：“用教材教” ．课堂教学的弹性：内容的调整、课堂内外结合 ．课外活动与科技活动：科学教育的组成部分 ．科学与人文：潜移默化、润物无声《养蚕》 ．科学教育与美育：大自然的美丽和艺术《风》 围绕探究式教学 ．什么样的问题值得探究。如：蜗牛的壳 ．学生自主探究与教师指导的关系，学生探究的自主性与有限课时的矛盾 ．探究过程中学生的交流与合作。小组 ．多种教学方法的运用：讲授法、发现法 过程法、相互作用法。用得其时、用得得当。如：柯江舟《探索月亮的秘密》 围绕评价问题 表现性目标与长