心灵的启迪——浅谈小学英语教学中质疑能力的培养.pdfVIP

穹；试 周刊2o09年第45期 心 灵 的 启 迪 浅谈小学英语教学中质疑能力的培养 李0 珍／ (溧 阳市文化小学 ，江苏 漂 阳 213300) 我国古代伟大的思想家孔子曾说 ：“学而不思则 罔，思而 问题 ．对学生来说都是一次难得的 “创新 ”机会 ，都是探索新知 不学则怠。”疑是思之源 ，思是智之本 。爱因斯坦亦曾指出：“提 识的开端。教师应 以最大的耐心去倾听，以最大的热情去启发 出一个问题往往 比解决一个问题更为重要。因为解决问题 ，也 诱导．并给予他们充分的肯定和鼓励 ，让每一位学生都感到思 许仅是技能而 已，而提 出新的问题 、新 的可能性 ，从新的角度 维 的乐趣和成功 的喜悦 从而培养学生质疑的兴趣 ，使得学生 去看 旧的问题 ，却需要创造性的想象力 ，而且标志着科学的真 乐于质疑。 正进步。”随着社会 的进步，教育改革 的深人发展 ，我们越来越 三、创设 问题情境 。授 予学习方法，使学生善于质疑 深刻地认识到，培养学生的质疑能力，是全面落实素质教育、 有些学生对学习有着浓厚的兴趣 ，对一些知识和现象也 培养创造性人才 的关键 。那么如何在英语课堂教学 中培养和 想提 出 自己的问题 ．但 由于小学生的思维能力不够完善 ，缺乏 提高学生的质疑能力，从而启迪学生 的心灵呢?下面我就平时 相应 的思维方式 。有时想 问却又不知道怎样提问，提出的问题 的教学实践谈几点体会 。 又可能与教学 内容不紧密联系 。这就要求教师积极引导学生 一 、 消除心理障碍 ，营造学 习氛 围，使学生敢于质疑 思维，变单纯的知识传授为启发学生动脑思考 ，教给学生提出 学起 于思 ，思源于疑 。不断发现问题 、提 出问题是 学生思 问题 的方法 与技能 。 维活跃的表现 ，也是学生勤于动脑 、善于思考 的表现。而小学 首先 ．教师要 以 自身的创新精神感染学生 。教师要有标新 生刚接触英语 ，对英语很 陌生 ，常有畏惧犯错的心理 ，在课堂 立异 的思想 ．有 “不惟书 、不为上 ”的精神和敢于 向一切权威 、 上不敢提问。因此 ，教师应根据学生的年龄特征和心理特点 ， 定论挑战的勇气 ，在潜移默化 中起到对学生 的影 响作用 。 努力营造宽松融洽、民主平等 的学习氛 围 ，使师生交流 的心 其次 。教师要引导学生思维活动 。学生生活阅历浅，知识 理状态达到最佳水平 ，以促使学生 tl,情舒畅，思维敏捷 ，使各 储备有限．思维发展 尚未成熟 。因此 ，在学生主动钻研、思维推 种智力与非智力的创新 因子能处于最佳活动状态 ，并积极开 导的过程中需要教师 的诱导点拨 。在教师的引导下使学生逐 展灵活多样 、丰富多彩 的活动 ，创设 问题情境 ，给学生提供发 渐掌握提问的技能。 言质疑的空间与机会 。如教师在板书时故意出现书写错误 ， 最后 ．教师要注重演示提 问的过程与方法 。教师在教学活 让学生 自己去发现 、指 出并纠正 ，使学生树立敢于怀疑权威 动 中要重视思维 的推导过程 ，应站在学生的角度设计一些 问 的意识 。在学 习3BUnit11“AGoodIdea”时 ，所学 的单词都是 题情境 ，逐步演示 “发现 问题一提出问题一解决问题一发现新 动词 的现在进行时，我将动词原形用 白色粉笔写出，ing形式 问题”的思维过程 。并教授学生如何提出与所演示情境相关问 以红笔鲜 明地标示 出来 。由于有些单词 出现 了双写最后一个 题的方法 ，以便学生模仿 、领悟和习得 。引导学生思维 由浅人 字母 的形式 。我故意写错一两个 ，然后提示学生 ：“Isitright?” 深 ，由近及远 ，循序渐进思考 ，从而不断提高