想说爱你也容易——谈谈小学生写作兴趣的培养.pdfVIP

课 改 XA／OXIdESHIDAIj‘~osFu 一 提起作文，许多学生不是唉声叹 其丰富而生动的材料。教师在这种情 扬。却对他产生了很大的影响。渐渐地 气，就是愁眉苦脸。在他们眼里作文是 况下布置作文，是学生有 “话”可说的良 他的写作能力提高了，写作的兴趣变浓 那么神秘，那么高不可攀。久而久之， 机。生活是丰富多彩的，“太阳每天都 了，在学校举行的作文比赛中，还获得 学生对作文产生了恐惧心理，提起笔来 是新的”，唯其新，才能吸引人、感召人， 了一等奖。 无话可说。俗话说：兴趣是最好的老师。 这些都强烈地刺激着学生的写作愿望。 三、引导想像，激发兴趣 如何让学生把写作当作一件快乐的事 在这样的一种冲动下，学生不知不觉投 去做，如何培养他们的写作兴趣呢?笔 入到写作活动中去，由 “恐惧”转为 “享 作文取材于生活，但绝不仅仅是生 者认为应从以下几个方面人手。 受”了。 活的简单翻版。孑L子说 “学而不思则 惘”。写作也是 “写而不思则惘”。作文 一 、 寓教于乐，激发兴趣 二、精心评价、激发兴趣 需要创造思维，创造思维的核心是想像 对小学生而言，“玩”足一件最开心 作文的批改也要讲究技巧。每一 力。写作中充分运用想像 ，有利于拓展 的事。教师要抓住他们爱玩的心理，在 次的作文评改 ，都倾注了教师大量的时 写作思路 ，使我们看得更远、更深刻，使 有趣的活动中渗透写作训练，往往会收 问和精力。在批阅的过程中，有些教师 平凡的事物神采飞扬 ，使普通的形象耐 到事半功倍的效果。例如，在一次作文 努力寻找学生不足，小至标点符号，大 人寻味，使文章更富有表现力感染力。 课上，我先让学生进行 了一次 “扳手腕 到篇章结构，并写下一大段的评语。如 所以我们在指导学生作文时，要给学生 比赛”。赛前我让学生仔细观察 ，并提 有的教师批改作文时总是这样写评语： 广阔的思维空间，让学生写作时张开想 出观察要求：1．现场气氛怎样?参赛队 “中心不突出，结构不完整 ，层次不清 像的翅膀。例如，在指导学生写 《吹泡 员的表情、动作、神态如何?比赛的结 楚 ，语言不通顺。”作文本上的缺点多 泡》一文时，我让学生发挥想像，“泡泡 果如何?比赛结束后 ，我让学生进行 了 于优点，甚至在写得不好的作文本上打 飞呀飞呀，它飞到哪儿了?”有的学生 讨论 ，他们情绪高涨，气氛非常活跃 上 “×”。这样做会严重挫伤学生的写 写道 ：“泡泡飞到花姐姐 的身上 ，和她说 接着，我让他们把 自己的所见、所闻、所 作积极性 ，降低学生的写作兴趣。其实， 悄悄话呢”；有的写道：“泡泡飞向2008 感写下来。在短短的二十几分钟，大部 教师在作文的评价上应该多表扬鼓励 ， 北京奥运赛场”……学生的语言精彩纷 分学生写出了三四百字的内容充实、妙 少批评指责，学会发现学生习作中的闪 呈，大大出乎了我的意料。 趣横生的记叙文。这对四年级的小学 光点，并予以肯定。长此以往，不仅能 总而言之，兴趣是提高学生写作能 生来说 。效果是非常理想的。 激发学生的写作热情，而且能增强学生 力的重要条件，教师只要在教学中因势 除了课堂上精心设计的写作材料 的上进心。记得我班有一名从 乡下转 利导，激发和培养学生的写作兴趣，作 外，教师还可