浅谈体验型课型在《市场营销口才训练》课中的应用.pdfVIP

文l化}教I育 科—技—黑信龙江恩—— 浅谈体验型课型在 《市场营销口才训练》 课中的应用 王 晶 (黑龙江农业经济职业学院，黑龙江 牡丹江 157041) 摘 要：论述了在高职 《市场营销 口才训练》课教学过程中，如何利用体验型课型调动学生的积极性与创造性，让学生主动参与到训练活动中 来，实现学生、教师、社会的有机结合，达到让学生在生动、活泼的双边口才训练中提高语言表达能力的目的。 关键词：体验型课型；市场营销；口才 口才是金，市场营销人员无人不知 “一言兴 始。然后学生登台进行产品发布演说。最后由主 的首要任务不是教学生如何去说，而是让学生敢 商”、“一语千金”的道理；口才是宝，营销的奇迹 持人宣布 “××产品发布会到此结束 ，谢谢大 于去说。从课程教学一开始教师就要注意 自己在 80％是由口才创造的；口才是现代营销中最常 家”。学生通过扮演 “主持人”和 演“说嘉宾”的角 学生心 目中的形象，增强亲和力，放下 “讲师”或 用、最基本的技能，缺乏这一技能的营销者，将无 色，进一步学习和运用了有关商务演说的知识和 教“授”的架子，这样，同学们才能轻松愉快地投 法在市场上立足。但长期以来，高职院校 市《场营 技巧，体验了商务演说的氛围，使学生感受到了 入到 自主学习中去。总之，教师满意的微笑、赞许 销口才训练》课的教学追求 “广而全”，强调深度 商务演说的紧张气氛。学会了克服紧张气氛的方 的目光、坦诚的表扬、热烈的掌声对于营造和谐 和难度，学生缺乏必要的选择余地，以致陷入 “蜻 法，掌握了各种演说技巧。通过角色体验。达到了 民主的课堂气氛，建立融洽的师生关系，增强学 蜓点水”式的教学氛围中，大大抑制了学生积极 理论与实践相结合的目的，使学生课堂上学得的 生的自信心有着重要的作用。 性和主动性的有效发挥，使越来越多的学生产生 理论知识在模拟性实践中得到巩固和扩展，引导 3．2搭建展示口才的“舞台” 了厌倦的情绪。为了改变 《市场营销口才训练》课 学生运用所获得的知识去解决实际问题，培养了 《市场营销口才训练》课的教学内容实践性 的现状，激发学生的学习兴趣，我们积极开展了 学生的应变能力。 强，只有通过不断地实践才能提高学生的口语表 课“型”创新活动，采用体验型教学方式进行 《市 2．2现场体验 达能力。因此，教师要在学生 口才训练的过程中 场营销 口才训练》课的教学。以下笔者结合具体 角色体验是理论联系实际的第一步，而深 为他们创设更为宽广的口才应用的平台。 的教学过程，浅谈一下体验型课型在 《市场营销 入生活，进行现场体验，是使学生进一步由理论 3．2．1竞赛类活动 口才训练》课中的应用。 走向实践的重要环节。所谓现场体验就是让学生 竞赛类活动是最能吸引学生参与的，学生通 l什么是 体“验型”课型 亲临实际现场，在实际现场中，学习知识、掌握知 过参加各类竞赛提高 自己的语言表达能力。比如 体验型课型是通过实践来认识周围的事 识、理解知识、消化知识。 辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛等，这些活动为学生 物、用亲身经历去理解和领会观点的正确与错 在 市《场营销口才训练》课的教学中，我们带 提供 了展示口才的舞台。 误、在体验中学习和掌握知识技能的一种教学类 领学生走进 用“人单位与学生见面会”、演“讲 比 3．2．2演出类活动 型。教师的任务由传授知识为主转变为以指导学 赛现场”、“商场”，去感受竞聘成功的喜悦和落聘 演出类活动通常对学生的综合能力要求更 生学习为主，在体验型课型教学中有计划、按步 的沮丧，去领略演讲者的风采，去倾听推销员的 高，除了有较好的语言基础之外，还要有 良好的 骤地通过 体“验”实现由教“为主”向以 学“为主” 侃侃而谈。通过现场体验，使学生懂得了书本的 心理素质。在演出筹备的过程中，学生会在老师 的方向过渡，教“”师将成为 导“”师，教“授”将成 知识哪些是