浅谈数学教学中“错误资源”的有效应用.pdfVIP

关【 注】 l数理化研究l 浅析新课改下初高中数学教学衔接 ●马艳华 一 、 做好前期心理准备工作，加 陕·心理衔接 立。因此，在讲授新知识时，我们有意引导学生联系旧知识，复习和 搞好入学教育 。通过入学教育提高学生对初高中衔接重要性 区别旧知识 ，恃别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区 的认识 ，增强紧迫感 ，消除松懈情绪 ，初步 了解高审数学学习的特 别。这样可达到温故知新、温故而探新的效果。最后 ，培养自学能 点，为其他措施的落实奠定基础。另一方面。即使努力了，而考试的 力。授人以 “渔”，因材施 导“”，努力教会学生自学，培养自学能力， 分数却比初中有所下降 ，这也是正常的 ，不要惊慌失措 ，更不要失 是教之根本 ，而 自学能力的提高，首先有赖于阅读理解能力的培 去信， ，只要我们未雨绸缪 。旱做准备 。就一定可以战胜困难的。 养。高一学生阅读时，读不顺 ，读不细，读不实。读不准。所以老师千 二、严格要求 。打好基础 万别急 ，在这个衔接阶段，可以编出问题，引导阅读。如概念叙述与 开学第一节课 ，教师就应对学习的五大环节提出具体 、可行要 理解，定理、命题的方法与思路。让学生边阅读边回答，对概念要求 求。如 ：作业书写的规范化 、独立完成作业 、上课听课的方法、课前 会联系、会举例。定理要求会分析 、会应用 ，解题要求尽量一题 多 预习、课后复习的习惯等养成要求。对学生在学习上存在的弊病 。 解。一章结束会用图表归纳结论和要点。弄清重点概念和定理、公 应限期改正。严格要求贵在持之以恒 ，贯穿在学生学习的全过程 ， 式 ，明白要掌握哪些基础知识技能。由此培养学生善于进行 自我反 成为学生的习惯。考试的密度要增加 ，如第一章可分为三块进行教 思的习惯 ，扩大知识和方法的应用范围，提高学习效率。 学，每讲完一块都要复习、测验及格率不到 70％应重新复习、测验， 四、指导学生改进学习方法 课前 5分钟小条测验应经常化 ，用以督促 、检查、巩固所学知识。实 良好的学习方法和习惯 ，不但是高中阶段学习上的需要，还会 践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要环节。 使学生受益终身。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导． 三、优化课堂教学环节 另一方面也靠老师的强求。教师应向学生介绍高中数学特点 ，进行 首先，立足于大纲和教材 ，尊重学生实际，实行层次教学。高一 学习方法的专题讲座，帮助学生制订学习计划。这里。重点是会听 数学中有许多难理解和掌握的知识点，如集合 、映射等，对高一新 课和合理安排时间。听课时要动脑、动笔 、动口。参与知识的形成过 生来讲确实困难较大。因此，在教学中，应从高一学生实际出发 ，采 程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书。 取低起点、小梯度、多训练、分层次的方法，将教学 目标分解成若干 并交给他们如何利用课外辅导书，以扩大知识面。提倡学生进行章 递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度 ，逐步加快教学节奏。 节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄 ，又由薄变厚。期中、期末 在知识导入上，多由实例和已知引入。在知识落实上，先落实死课 都要召开学习方法交流会 ，让好的学习方法成为全体学生的共同 本 ．后变通延伸用活课本。在难点知识讲解上，从学生理解和掌握 财富。 的实际出发。对教材作必要层次处理和知识铺垫 。并对知识的理解 总之 ，在高一数学的起步教学阶段。教师只要深入钻研大纲 ， 要点和应用注意点作必要总结及举例说明。其次，重视新旧知识的 理解、吃透教材 ，深入调查 ，了解学生 ，分析清楚学生学 习数学困难 联系与区别，建立知识网络。初高中数学有很 多衔接知识点，如函 的原因