激励法：初中数学最有效的教学法.pdfVIP

考试 周刊2o09年第44期 激 励 法 ：初 中数 学 最 有 效 的 教 学 法 谢代学 (桐梓县风水中学 ，贵州 桐梓 563215) 何为 “激励”?激发鼓励人的行为动机 ，并做 出努力行为， 生所接受 ，一般都要有感情 的催化。当师生感情融洽时。学生 从而有效期望完成预定 目标 的过程 ，即调动人的积极性。 就容易接受；当双方感情对立时，学生往往产生抵触情绪，教 哈佛大学教授威谦 ·詹姆士研究发现 ：一个人要是没有受 师 的课上得再精彩 ，道理讲得再充分学生也听不进去 。因此 ， 到激励 ．仅能发挥其 能力的2O％一3O％；如果受到正确而充分 教师要与学生建立起情感这座桥梁 ，学生才会对你所任科 目 的激励 ，就能发挥到80％一9O％。甚至更高 。由此可见，在教学 感兴趣 ，才愿意下功夫学习你所任教的科 目。 中。激发学生 自主学习至关重要 。对于在数学教学 中，如何运 对于基础成绩相对较差的学生 ，我们可以通过个别谈心、 用激励法引导学生 自主学 习，笔者提 出以下几个观点 。 家访等方式，把握时机 ，帮助他们找 出挫折原因，并给予及时 一 、 动之 以情 ，晓之 以理 ，以情感人 ，激励学生 的学 习兴 的个别辅导 。我们要从事物发展积极面人手 。对学生取得的点 趣 。变 “要我学”为 “我要学”。 滴进步，特别是对差的学生给予热情鼓励 ．给予及时的肯定和 新一轮课程改革很重要 的一个方面就是改变学生 的学 习 表扬。我们要争取让学生在心理上亲近老师，他们才会把老师 状态 ．在教学中更重要 的是关注学生 的学习过程 以及情感、态 当作知心人 ，师生感情才会融洽 ，学生才肯讲心理话 ，才会提 度 、价值观、能力等方面 的发展 。现代教学理念认为 ：“教师的 高学习劲头 。最后才有可能取得好成绩 。过多的批评会使学生 真正本领主要不在于讲授知识 。而在于激发学生 的学习动机 ， 产生厌学心理，挫伤他们学习的 自信心。学生经过努力成绩仍 唤起学生 的求知欲望 ．让他们兴趣盎然地参与到教学全过程 不好 ，此时他们往往渴望得到老师的理解 ，所 以教师这时不能 中来 ．经过 自己的思维活动和动手操作获得知识 。”这就要求 乱加指责，而要给予鼓励 、关心 、帮助 ，因为这是人遭到失败挫 数学教师动之以情 ．晓之 以理 ．激励学生 “我要学”数学 。 折时的一种情感需要 。任何对学生的讽刺 、挖苦、歧视 、冷落都 教育工作是一种富有情感色彩 的工作 。教师的丰富感情 会挫伤他们 的 自尊心、自信心。甚至产生逆反心理与教师对 是搞好教育工作的巨大动力和源泉。教师本身的感情状态 ，往 立 ，最终使教学工作进人逆境。 往会使学生产生共鸣，受到潜移默化的影响。作为数学教师 ， 四、分层次激励 ．激发学生学 习数学 的兴趣。 首先必须忠诚党的教育事业 ．热爱学生 ，热爱数学 ，以高度的 数学是开发学生智力 、培养学生能力的一门重要学科 。在 责任感、义务感 、使命感 、自豪感对待数学教学 ，以满腔 的热 数学教学 中，教师应通过分层教学 ，使人人学有价值 的数学， 情 ，富有情感地讲授每一堂课 、每一章节 。因为 富有情感 的课 不 同的人在数学上得到不 同的发展 。那么在教学 中如何实施 堂教学能激发学生的情感体验．使课堂上出现相应的心理气 分层次教学呢? 氛 ．形成协调和谐 的课堂教学环境 ，从而激发出学生 的求知 首先 ，阅读数学时分层激励 。数学 同样 需要阅读 ，许 多学 欲 ，使他们更好地感受和理解教材内容。 生认为阅读数学课本就是看结论 ，背结果，读 的时候似懂非 我们常常看到一名优秀并有威望的数学教师的思想品 懂 ，读不透 。针对这种情况 。教师在平常的教学 中，要