祛除遮蔽 真心对话.pdfVIP

第 23卷 第 5期 廷边教育学院学报 VO1．23 No．5 2009年 1O月 JournalofYanbianInstituteofEducation Oct．2009 祛除遮蔽 真心对话 刘 彬 (延边州教育学院，吉林 延吉 133000) 摘要：阅读教学要实现学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，必须祛除认识上的种种遮 蔽，真正走向对话。首先，要走出对话教学认识的itS；其次，要紧扣语文教学的核心任务 展开对话；再次，教师要做好课堂对话中领航人与合作者的角色。 关键词：语文教学；问读教学；对话；误区；核心任务；领航人；649者 中图分类号：G633．33 文献标识码：A 文章编号：1673—4564(20O9105～0O30一O3 “对话”一词不仅在政治、经济领域被频繁 被等 自然科学的内容，于是乎课文就成了。杂学”， 使用，而且渗透到人们的日常生活中，改变着人 偏颇的认识所遮蔽，致使教学中存在一些问题。 们的生活态度和生活方式。人类正步入一个对话 1．关于课文的浅层对话充斥课堂 的时代，对话正逐渐成为人们的生存状态。…… 对话被简单的理解为教学信息的双向交流和 作为学校教育主要途径的教学必然会与 对‘话’ 对教学情况的及时反馈，即把对话教学理解为一 联姻，从而生成一种新的教学状态 [1] 全‘日 种以语言问答互动为形式的教学方法。阅读教学 制义务教育语文课程标准 (实验稿)指出： 阅 由满堂灌变成满堂说，表面看起来你问我答，气 读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 普‘ 氛活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在 通高中语文课程标准 (实验稿))则进一步指出： 形式上的热闹，教师并未抓住有教学价值的知识 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之 点、能力点、训练点，引导学生进行深入思考， 问的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过 学生深层次的思维并没有被真正激发起来，阅读 程 ， ‘阅‘读教学中的对话和交流应指向每一个学 教学对话变成了以对话为 目的的对话。 生的个体阅读 。可见，对话教学应当作为…种基 还有的课堂不管问题有没有讨论的必要，也 本理念深入到教师心中。 不论学生是否需要讨论，更不考虑有没有效果， 对话式教学是对那种教师单方面讲解、灌输， 在课堂上都要有那么一两分钟象征性的小组讨论 学生被动接受的独 自式教学的反动，它强调凸显 或同桌讨论。阅读教学常呈现这样一大片所谓 生 学生的主体性，重视学生情感、个性和精神的发 机勃勃 、“热闹繁荣”的虚假景象：小组讨论的 展，重视学生的主动性、能动性培养，认为阅读 口令一宣布，教室里的气氛立刻活跃起来，学生 教学的实质就是学生与教师、与文本、与他人及 迅速热热闷阉、旁若无人地讨论，然后 由小组代 自己的对话式沟通，是生命问言语与精神的融合。 表汇报意见。这种讨论且不论小组成员的发展机 对话式阅读教学是民主的、平等的、沟通的、合 会是否充裕，许多讨论话题的设计就是肤浅的、 作的教学，是互动的、交往的教学，是创造的、 随意的，局限于表层，缺乏明确的目的。 生成的教学。可以说，对话教学彰显了教学的本 2．关于 。语文”的对话少 质，具有蓬勃的生命力和广阔的探究空问。 语文教材基本上是文选式的，而