去除“乱象”，给语文教学一片明媚的天空.pdfVIP

中学教学参考教学肘空 去除 “乱象”，给语文教学一片明媚的天空 江苏如皋市高明学校(226564) 王美霞 传统的课堂教学模式正逐渐走出人们的视线 ，合作 学生往往对文本的语言却知之甚少 ，在阅读的方法和规 学习、讨论式学习、综合性学习风靡课堂，一度令人欣 律的积累上毫无收获 ，阅读的思维没有得到应有的发 喜。可是当我们反思课堂教学的实效时，结果令人难堪 ： 展。 学生的错别字越来越多，病句越来越多，背诵积累越来 教师的教学 目的，应该是通过阅读课的 “教”，让学 越少。教学场面热闹，教学气氛热烈，教学手段先进 ，教 生懂得如何去阅读相关的文章，就教学而言，课 内阅读 学生成精彩，但热闹的背后是丢弃了文本，精彩的背后 是主体，课外阅读只是补充 ；但是就效果而言，课内阅读 是离开了“语文”。面对这种种 “乱象”，笔者做了一些有 是准备 ，课外阅读才是应用。因此 ，教师在进行教学设计 益的尝试 。 时要切实贯彻 以学生发展为本的理念 ，授之以法 ，从而 一 、 去除热闹场景表面的 “浮华”，培养学生 良好的 实现 “不待老师教，自己能读书”的理想境界。要实现这 习惯 样的理想境界，我们语文老师一定要忍痛割爱 ，去掉那 热闹的教学场景总是给人浮华的感觉：一篇文章读 些绚烂的、让我们 自我陶醉却让学生收获甚少的课堂设 完 ，书面上往往不留一丝痕迹 ，遇到不认识的字含混跳 计。阅读课一定要抓住教学的主问题。教学的主问题就 过；课堂上交流发言 ，语无伦次，但老师听之任之，只有 是从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发 鼓励表扬 ；一篇课文读两三遍就算学完了；课堂上老师 思考 、讨论 、理解 、探究的 “牵一发而动全身”的重要问 的讲课、同学的发言，笔记上不留只言片语。课堂上有学 题 。 生查字典吗?有学生记笔记吗?但我们老师往往不会去 我们的课堂教学要彰显以学生为主体的教学方式 ， 关注学生这些看似过时的学习行为，我们关注的更多的 学生在课堂学习上有主动性，首先得表现为学生具有强 是学生能从文中找到我们预设的答案，展开热烈的讨 烈的问题意识。所以我们的13常课一定要刺激学生寻找 论，说出自己需要的生成。其实我们忽略的正是我们需 教学的主问题，培养学生的问题意识 ，引导学生的思维 要的，我们一味追求学生的表面活动 ，却又时常埋怨学 发展，长期训练，我们的学生自然就学会了读文章，掌握 生的习惯太差，试 问：日常教学中的习惯养成就如天马 了阅读的方法和规律。我们的语文教学千万不能 “穿着 行空，学生怎么可能养成好的习惯呢? 新鞋走老路”。 《语文课程标准》提出 “养成语文学习的自信心和 良 三、去掉无序低效的自主、合作、探究，注重课堂的 好习惯”，“注重培养学生A主学习的意识和习惯”。所以 实效 教师在语文课堂上一定要将影响学生终身学习的习惯 合作探究的学习方式有利于思维的撞击和智慧火 养成落到实处：如不动笔墨不读书的习惯，查阅工具书