构建新的教育理念 培养高技能人才.pdfVIP

隶 §甍拣 I 国氓人教 2009年第22瓤 构建新的教育理念 培养高技能人才 。余敢才 [摘要] 高职院校培养高技能人必须更新教育理念，采取相应举措，依照职业教育的特点，自觉地利用规律办学，才能 培育出现代社会急需的合格高技能人才。 [关键词] 教育理念；人才培养；高技能人才 随着我国新型工业化进程不断深 人才成长是阶段性和连续性统一的过 第二，人才成本观。现在企业非常注重 化，企业完成技术转型升级，经济持续 程。人才的成长要经历从准人才到潜 用人成本，要求高职毕业生具有很强的 发展，社会对高技能人才的需求增大， 人才 ，再到显人才，最后到领军人才几 岗位适应能力，以减少企业人力资源培 要求更高，这对以培养高技能人才为 个基本阶段。这些阶段前后相继，只能 训的成本。第三，人才发展观。企业要求 目标的高职院校 ，是挑战，更是机遇 。 依次渐进，不能随意跨越。高职院校教 高职院校能与时俱进 ，协同企业共同开 所谓高技能人才是指具有一定的专业 育属阶段性育才 ，其主要功能是把准 发具有反映新知识、新工艺和新方法的 理论知识 、突出的操作技能、一定的创 人才培育成潜在的高技能人才，因此， 职业课程和教材，设置符合市场需求的 新能力，以实际操作为主要技能的专 高职院校应树立人才成长过程意识，明 新专业，尽可能地提高毕业生适应社会 业人才。笔者认为，目前高职院校应着 确高职教育的主要任务是为学生毕业 发展与技术变革的能力。 力更新以下教育理念。 后从事技能工作，进一步接受职业培 高职院校要以市场为导向，在教 一 、更新高技能人才培养一蹴而就 训，直至为终身教育夯实基础。现阶段 学方法上，要按照高技能人才的标准 ， 的理念 我国企业对高职院校所培养的技能型 在注重基础知识传授前提下 ，加强对 一 些高职 院校在对学生的培养 人才提出了自己新观念 ：第一，人才实 学生的技能和综合素质的培养；在课 上，往往急功近利，认为经过几年的培 用观。认为实际工作能力是第一位，明 程设置上，要体现职业教育的特点，要 育，高职院校的毕业生就可以一步到 确提出“需要的就是人才”，期望高职院 有别于普通高等教育体系。同时，高职 位，成为用人单位的栋梁之才，殊不知 校毕业生能真正做到与企业无缝对接。 院校要从现阶段的 “学校本位”的办学 改革，建立 以能力为本的教学内容和课程体系。主要表现 其次是增加实训课程。高职院校教学应充分利用学校 在：一是要打破学科界限，按照职业能力为主线和实用、实 内实验室模拟教学，来培养学生动手能力，使其学会观察和 际、实践以及实效为原则设置课程内容。二是明确各门课程 分析问题，为顺利进入社会适应工作打好基础。作为高职院 在培养学生职业能力上的教学 目标和任务。 校，如果轻视实验室建设 ，实验室条件不够完善，必将影响 其次，要通过当前职业分析，按照高职院校的培养 目标 学生模拟实验教学。应充分改善实验室条件，为模拟教育创 制定相应的教学 目标 ，按教学 目标组织教学内容和教学环 造条件。 节 ，然后把这些教学 目标分解和细化，形成课程标准 ，最终 再次是积极开展社会调查和社会实践活动。高职院校 选择课程模式。 应该针对某些课程特点，鼓励学生参加社会调查，了解各个 最后，选择课程内容编排主线，编写高职院校课程教学 专业、行业的实际情况 ，这样在感性认识的基础上再进行理 大纲。基础阶段的课程大多是以知识的系统性为主线并辅 论知识的学习，着力培养学生 自主学习能力，使学生在社会 之以必要的技能训练，同时渗透能力培养。专业技能阶段的 实践活动中能够培养锻炼 自己的职业能力和才华。 课程大多是以职业能力的形成为主线组织知识学习和技能 最后在教学效果的考核方式上，应突出学生职业能力 训练。在安排课程内容时，一定要重视其科学性和实效性 ， 的考核。目前高职教育现行的考试考核方式太单一，很难考 要针对不同课程的特点和对应的职业 岗位的实际需求，通 查出学生的职业能力。因此，要建立健全突出学生职业能力 过协调 、组合以及分解等手段将课程内容融入到各学科课 考核的考试考核制度，就要注重把常规测试与技能测试相 程之中。