高校人文教育论略.pdfVIP

碧喊≥耄l埔 _l中国成人教育20()9年第22期 - ．- -I C=， 校人文教育论略 同 oi~．1,1晓青 邓明波 [摘要] 高校教育的一大职责是成 “人”教育，即人文精神教育。从人文知识达到人文精神的路径叫做人文学养。高校 人文教育不能停留在知识的传输上，而应该实现对学生人文精神的塑造，也即要完成人文教化。 [关键词] 高校；人文精神；人文教育；人文教化 一 、 人文与人文精神 的定位 界现代化进程的主导力量，这是无可 我国自古就有重视人文精神的传 社会处在一个迅猛的经济技术时 厚非的，但是因此而轻视人文建设的 统，“人文”一同最早是m现在 《易经》 代，“经济与技术时代的特征就是对财 唯科学主义却是失误的、偏颇的。人性 中，《易传 ·彖传 ·贲卦》说：“刚柔交错， 富和有用性的无止境的追求”。市场经 与经济的关系应该是辩证统一的，现 天文也；文明以止，人文也。观乎天文， 济和科技理性是社会发展的最直接和 代化建设不仅仅是经济活动也应该是 以察时变；观乎人文，以化成天下。”把 最有效的手段，但是．我们却因之而对 思想活动，需要科学技术支撑也需要 人文与天文相对应 ，天文是指天道 自 它带来的负面效应往往视而不见，那 我们对人类认识活动进行再反思。对 然，人文是指社会人伦，以及那些能够 就是商业化、后现代主义、严重的道德 于教育来讲，精神成长是首要 目的，其 升华人的精神 、提高人的价值的种种 困惑、信任危机、功利性——一种近视 次才是获得科学知识。大学生不应只 社会文化现象。由是可见，所谓人文精 的急功近利的功利主义。 重专业而轻教养 、有技术却没道德，高 神，包括人的价值观、人的尊严、人格 、 在当前社会文化与价值观念急剧 校教育不应是单纯的技术和职业教 习俗规范 、道德素质、法治精神等等与 转型阶段，在这个 内含了实用主义、功 育，不应生产片面的人 、“半面人”。发 野蛮和愚昧相区别的人类文明，内含 利主义 、教育产业化的时代背景下，高 展学校的人文情怀，培养学生的完美 了人之所以为人 的根本性质 ，是区分 校——尤其是高职院校对于人文精神 人格，统一大学精神与社会公共关怀 文明与野蛮的标志，其基本内涵包括 培育的轻视不可避免地导致受教育者 等等始终是高校教育的本质内涵。 生存层面的人性 、知识层面的理性、精 人格结构的失衡。近些年来大学生极 成功的教育一定是追求科技和人 神层面的终极性 。 端行为事件频频出现，究其所 以然， 文协调发展的。人文精神体现在对人 在西方语文中，“人文精神”一词 “近视”的社会实用主义、功利主义导 的心灵的终极关怀 ，体现在对人与人、 如英文的humanism，通常也译作人文 致人文教育不受学校 、社会和学生重 人与社会 、人与 自然关系的终极关爱， 主义、人本主义、人道主义 。它的本义 视是最根本原因之一。大学生如果没 也体现在对人与科学关系的终极关爱 是指欧洲文艺复兴运动中争取人权 、 有完满的内心世界，没有健康的心灵， 上。包括科学探索在 内的人的一切认 发扬人性、反对神学对人权的过分 那么他们的人格就会被撕裂或扭 曲， 识和追求都是为了人的更加 自由和全 制 的人文主义运动。西方人文精神有 他们闼此会变得 自私和粗暴 ，以冷漠 面的发展。高校教育的目标，是要在学 着近三千年的历史传统，古希腊 《荷马 无情的态度对待别人的生命和尊严。 生个体身上实现人文精神与科学精神 史诗》的教化，古希腊哲学的传习，城 可以这么说，极端行为是学生的仇恨 的统一、人文素养与科学素质的统一、 邦的音乐 、礼仪、数学 、几何 、修辞 、辩 长期积累之后的爆发，是他们紧张内 人文关怀与科学态度的统一，其最终 证法的教育等等是古代两方人文精神 心的喷涌发泄。 目的是要把学生培养成 “完整的人”。 教育的经典案例。 高校教育的特殊使命是培养各专 三、人文精神的塑造 ：人文教化 现在高校的人文学科—— 以文史 业领域高级别的人才，但不应是片面 在今天的社会 ，我们