高校双语教学方法与手段探析.pdfVIP

壹l尊| 寺固戍人教 2009年第22瓤 _ __ -lL__ 口 校双语教学方法与手段探析 同 。惠建利 [摘要] 双语教学在中国高校 目前还处于尝试之中。为了适应这一教学模式，达到理想的教学效果，必须探索新的教 学方法和手段。本文以国际经济法课程双语教学为例，对实践中积累的双语教学方法与手段进行有关探索与总结。 [关键词] 双语教学；教学方法；国际经济法 一 、 中国高校双语教学模式分析 式，不必过于拘泥。应根据 自己的师资 次，教师在选取与课堂内容相关的外 1．初级模式。该方法使用外文原版 情况 、教材资料、学生的外语水平等因 文资料时，不是着重于资料中外语的 教材 ，英语板书，但教师基本上用汉语 素予以综合考虑。一切 以学生为出发 美式、英式，而是重点考虑是否与课堂 讲授 ，学生的作业 、考试采用中文形 点，探索更容易为学生所接受、也更接 内容相关，是否对课堂 内容的理解起 式，这种模式适合学生英语基础和接 近学生英语实际水平的教学模式。遵 辅助作用；第三，对国际经济法双语课 受能力相对薄弱的情况。 循循序渐进的原则，不断探索、逐步提 程的关键知识，比如一些教学难点问 2．过渡模式。采用外文原版教材， 高，最终使中国高校双语教学课程大 题，如果仅用英语表述不够，这时就不 英语板书，教师交替用英语和汉语讲 多数都能游刃有余地采用高级模式。 必拘泥于双语教学中外语所 占的 比 授，学生的作业 、考试用英语出题 ，部 二、国际经济法双语教学方法与 例，为了学生更好掌握专业知识，加上 分用中文回答。这种模式，学生比较容 手段的实践与启示 中文解释是必要的。 易接受专业知识，对教师的要求也低 1．做好充分的课前准备。双语教学 3．精选原版教材，配备中文教材。 一 些 ，是一种过渡模式 ，特别适合双语 对我们来讲毕竞不如纯 中文课程容 双语教学应以学生掌握最新的国际经 教学初步摸索阶段。实践证明这也是 易，因此，课前应作大量准备工作 ，包 济法理论知识和实践技能为出发点。 一 种行之有效的，实事求是的双语教 括内容的理解 、材料的取舍、发音的纠 这就要求教师精心选择教材，并进行 学模式，教学效果综合来讲较好。 正等 。在上课前，首先，教师应先将本 合理取舍，以适应学生对知识的掌握。 3．过渡模式与高级模式的结合。即 节课的关键词汇、生词罗列出来。比如 首先，要选一本合适的外文原版 在双语教学中，尽可能地使用英语。包 在讲国际海上贸易运输这节课之前 ， 教材，原版教材是双语教学的根本。通 括教师用外文原版教材，英语讲授，用 将诸如 cleanB／LanduncleanB／L清 过原版教材，可以掌握英文中一些专 英语提问、板书，通过声像资料在课堂 洁提单和不清洁提单，onboardBL／and 业词汇及专业 内容的表达方式，了解 内外营造英语的环境和气氛，尽丌丁能 receivedforshipmentB／L已装船提单 西方的专业教学思路及教学程序等。 地使学生沉浸在英语语言环境中。由 和备运提单等关键词在多媒体上先罗 而且原版教材一般都使用通俗 的语 于英语交流技能的限制，在课程讲授 列出来 ，并给予解释。实践证明，这种 句，使用大量的实例，便于学生将抽象 中，对学生难 以理解的问题 ，口『以用汉 方式比较符合学生对双语课的认知过 知识与实际生活联系起来。 语进行辅助说明，对课堂提 问，学生基 程，学生也愿意接受这种形式；其次， 其次，对原版教材也不能盲 目引 本上用英语，对某些不能清楚阐释的 教师在课前必须对课堂 内容做到融会 用 。原版教材篇幅过大的问题是双语 观点，也可用汉语辅助表述。相 比过渡 贯通。L大]为，双语教学采用两种语言或 教材使用中的一个常见问题，所 以要 模式，这种模式强调教师授课尽可能 纯外语教学授课，相 比母语授课 ，相 同 注意国外教学体系与周 内教育的衔接 用英文讲解 ，学生作业、考试均采用英 的内容，往往需要更长的课时。如果教 问题。国际经济法的内容 由于与学生 文形式 。 师课前对 内容不熟悉，势必影响教学 平常生活联系