《高中生职业生涯规划辅导研究》.docVIP

《高中生职业生涯规划辅导研究》 课题名称：《高中生职业生涯规划辅导研究》 课题批准号：AFA07098 课题类别：重点课题 研究领域：德育研究 课题负责人：王 曦、中学高级教师、北京教育学院石景山分院（100043） (内容摘要( 本课题在三所实验校进行了为期四年的研究。本研究探索了高中学校进行职业生涯规划辅导的必要性及可行性；研究了高中职业生涯规划辅导的内容体系；提出了基于学校资源，全体教师共同参与的普通高中学校的职业生涯规划辅导体系。课题取得了丰富的研究成果，课题组编写的32万字的《高中生职业生涯规划》一书已于2010年9月由北京教育出版社正式出版。课题有三篇论文公开发表，十二篇论文获得市级以上奖励，三节职业辅导研究课获北京市一等奖，一节班会纪实获国家级一等奖。多篇研究成果被网站转载。课题负责人还被“学业导师网”聘为“高中职业生涯规划辅导专家”。2010年6月21日《现代教育报》（第3版）以《师生共话高中生职业生涯规划》为题报道了本课题。 (关键词(高中生 职业生涯规划 职业辅导 一、内容与方法 （一）研究内容 职业生涯规划,就是指一个人对其步入社会将从事的职业及其发展道路的设想和规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划职业生涯规划64.9%的学生会单纯地根据自己的兴趣去选择高中选修课，有39.4%的学生会单纯地根据自己的兴趣去选择未来的职业。 所调查的高中生渴望工作的占50.6%，有7.0%的学生根本不想工作！28.4%的高中生把工作看成是一种单纯的谋生手段，只有25.7%的学生能够正确看待工作的价值：即工作是实现自我的社会价值的一种手段，它既为社会创造价值，同时又满足个人需要。有40%左右的学生对与职业有关的知识不了解。能够综合分析各种因素、利弊，才做选修课决定的学生只占26.9%，能够综合分析各种因素、利弊，才做职业选择的学生为49.3%。 2．高中学校职业生涯辅导欠缺 高中生的职业选择主要受父母影响，合计达46%，受其他人（社会成功人士等）的影响为22.3%，受亲戚、朋友影响的比例为21.3%，受教师影响的只为8.2%。因此，目前高中生的职业生涯选择，基本处于一种缺少学校指导的情况，而学校有计划的职业生涯辅导基本处于没有或零星的状态。 （二）明确了高中职业生涯辅导的主要内容 图1 高中职业生涯规划辅导结构图 如图1，本课题初步明确了高中职业生涯辅导的结构，并提出对高中生进行职业生涯规划辅导，以下８个方面是缺一不可的：　 １．了解有关职业生涯规划的有关知识，认识职业生涯规划的重要性； ２．认识、感受、探索职业世界，收集关于职业前景的信息，了解自己感兴趣的职业，建立备选职业库； ３．进行自我探索，了解自己的能力、兴趣、性格特点、价值观等，找出自己适合的职业； ４．学习综合考虑影响职业选择的多种因素，进行合理的选择与决策； ５．学习制定自己的职业生涯规划，学习运用职业生涯规划来监控、反思自己目前的学习与行为，不断督促自己，不断进步； ６．分析自己目前的状况，实事求是地填报高考志愿； ７．了解将来如何踏入职业世界的方法，开阔眼界、未雨绸缪； ８．落实职业生涯规划，把实现职业生涯规划做为自我修炼，自我提升的过程，不断努力，走向成功。 在此基础上，课题组编辑了《高中生职业生涯规划指导手册》，作为学生的自助读本。又在研究的基础上，完成了35万字的课题成果专著《高中生职业生涯规划》由北京教育出版社正式出版。 （三）初步构建普通高中学生职业生涯辅导体系 图2 高中学校职业生涯发展规划辅导体系 我们力图建立的是一种基于学校资源，全体教师共同参与的高中学生职业生涯规划辅导体系。具体辅导的操作，应该由校长或学校科研室主任协调负责，并进行具体分工： 1．心理教师负责的学生职业生涯规划心理辅导体系 心理教师是学校中开展学生职业生涯规划辅导人员中专业训练比较好的专业人员。他的主要职责应该侧重于一些对专业要求比较高的辅导。 首先，应该充分利用高中心理课，对学生开展以职业生涯规划为主题的心理辅导。内容可以涉及：职业生涯规划对个人发展的意义。如何了解自己？如何了解职业？如何进行职业规划等。 其次，利用一些比较规范的心理测量软件或量表用于学生自我了解与进行职业探索，并给学生测试后的具体分析与指导。 第三，心理教师还可以组建职业探索与个人生涯规划心理小组，进行更深入的职业生涯规划辅导与团体互动。 第四，心理教师还可以进行与升学、职业指导、个人发展探索有关的心理咨询与个案研究。心理教师可以对自我发展与自我探索上有困惑的学生进行个别的心理咨询与辅导，满足学生的更深层次的需要。 2．班主任基于班级管理的学生职业生涯规划指导体系 在中国的班级授课制的体制下，班主任肩负着指导本班学生全面发展的重要职责，同时班主任对本班学生比较了