动态生成，让品德课堂充满生机——《我们在行动》课堂教学片断评析.pdfVIP

达的话语参照 ，然后教师又进行了 示范说 ，这些细致入微的准备导学 动态生成， 为每一个学生的成功交际打下 了 坚实的铺垫，这也是我们所有英语 让品德课堂充满生机 教师都应该好好学 习的地方 。同 时 ，我们想 ，为什么这节课的语言 跨度那么大 ，学生完成得还那么 《我们在行动》课堂教学片断评析 好?为什么在这节课堂上 ，学生在 老师示范后就能说 ，就能练，练出 。祝祖 岗 的效果还很好?为什么三个层次的 大跨度的听说交际训练能在课堂 在新课改理念下的品德课堂中，学生 师教学预设的精心。她根据班级学生的实 一 半的时间里就已经完成，还留出 应是一个灵动的生命，课堂应该是一个动 际情况 ，从生成和建构的实际出发，精心预 了扩展资源学习的时间?这些问题 态生成的场所 ，学生的生命得到尊重，学生 设了 “向同伴 、老师请教”的教学情境。这样 也都可以在教师的资源情景安排 的德行得到正确的引导 ，教师的智慧获得 的预设 ，给了孩子 自行解决问题的机会，也 上窥见一斑。二是教师特别注重了 进发。笔者拟结合平时赛课中的几个教学 留给了学生在课堂上互动生成的空间和时 扩展资源的精选与改制。实施 “跨 片断，谈谈对营建动态生成的品德课堂的 间，保证了孩子们的言行都能成为有效的 越式”课堂教学 ，扩展资源的选用 一 些体悟。 生成性资源，导引学生去努力 ，去行动 ，从 是很有学问的，也是煞费苦心的。 一 、 弹性预设 。给课堂动态生成预留空间 而达成了本课的教学 目标。 大家都知道，美国语言学家克拉 申 新课程理念指导下的品德教学设计应 二、敏锐反馈 。捕捉课堂动态生成的契机 提出过输入假说理论 ，他主张可理 是一种 “弹性预设”，即教师在课前预设时 尽管教师设计了富有弹性的教案 。对 解性的语言输入，他认为只有当学 要为学生的活动和发展留下尽可能多的弹 教学过程中学生可能出现的情况进行了充 习者接触到属于 i(Krashen把学生 性空间。 分的预设 ，但学生是活生生的人 ，课堂教学 当前的语言知识状态定义为 i)+l 【教学片断一】 中依旧会有很多不确定的因素，因此教师 水平的语言材料时，语言材料才能 (同学们在交流讨论 时发现 ，美术课上 还要能敏锐地捕捉到学生的信息，做出正 对学习者的语 言发展产生积极的 有些同学不守纪律 ，甚至到 了影 响正常教 确的判断与反馈，及时调整教学流程，使教 作用。本节课的王老师也充分借鉴 学秩序 的程度。大家意识到这是个急需解 学过程得 以顺利进行。 了这一点 ，在看似简单的三个扩展 决 的问题 。) 【教学片断二】 资源背后隐藏了老师大量的筛选 师 ：要解 决这个 问题 。我们得想些可行 师 ：在 刚才的交谈 中．我发现大家都对 工作，我们现在看到的是三个由简 的策略 。大家行动起来吧 。你们可以小组讨 美术课 的纪律很不满意 现在你们又提到 单到复杂 ，难度系数逐步增大的扩 论 ，也可 以请教有经验的季老师，还可 以请 了这个问题。那主要 问题 出在 哪儿呢?你们 展学习材料 ，与主题关联很大，学 教在座 的师长们。(同学们开展 了热烈的讨 想过 吗? 生手中有三个资源的文本 内容，其 论 ，有的在组 内讨论 ，有的去请教老师 了。) 生 ：有 的同学老忘记带学 习用品．一上 实是王老师花费了一周多的时间 师 ：(看到学生大多归位 了)你们都想 课就忙着借 东西，趁机讲话 。 才精选到的，更难能可贵的是 ，王 到 、请教到 了哪些方法呀?