基于教师专业发展的校本教研的策略与行动——以赣州市为例.pdfVIP

秘壤瞒 基于教师专业发展的 校本教研的策略与行动 — — 以赣州I市为例 吴：=昊，文x (江西省赣南教育学院教育系 341000) [摘 要】基于教师专业发展的校本教研，主要通过保障机制创新、运行机制创新和发展机制创新来 实现。保障机制创新是整体推进校本教研的必要条件；运行机制创新是整体推进校本教研的重要保 证；发展机制创新是提高校本教研有效性的关键。 关【键词】教师专业发展；校本教研 ；区域性；均衡发展；策略 素质教育的全面实施、新课程改 教育行政层面：一要统一干部的 制。制定出台 开《展校本教研的指导 革的纵深推进，急切呼唤教师专业水 思想认识。明确课改是政府工程，课 意见》、《教育研究成果考核评价办 平不断提升。赣州是山区大市，城乡 改是全面实施素质教育的突破 口，新 法》、《教育成果奖励制度》等文件和 二元结构明显，经济社会发展极不平 课改工作是一项长期性的工作，课改 相关政策，把教学研究工作纳入学校 衡，教育资源 占有存在巨大差异。为 工作必须人人参与、全面参与。二要 督导评估之中，把参与校本教研情况 整体提升全市教师的专业水平，推进 健全机构，明确职责。教育行政部门 作为校长、教师考核的一项重要 内 区域}生校本教研均衡发展，赣州建立 要成立区域内 “校本教研制度建设” 容，考核结果记人档案，作为校长年 了南康市 “以校为本”和章贡区 “以园 工作领导小组，实行校本教研责任 度考评，教师奖励、晋级、职称评定的 为本”两个国家级的教学研究制度项 制，明确校长是校本教研的第一责任 重要参考条件。 目基地。几年的实践证明，建立 “以校 人，负责全面领导、安排 、协调、督促 教研机构层面：首先要成立区域 为本”的教学研究制度 ，抓实抓好校 校本教研的各项工作。三要优化校本 内“校本教研专家指导小组”，加强对 本教研是提升教师专业化能力，纵深 教研队伍。赣州教育局在全省率先采 区域内学校校本教研的服务、指导和 推进课程改革的有效途径。基于教师 取公开选拔的方式选调市级学科带 监控。其次是教研机构和教研人员要 专业发展的校本教研，主要通过保障 头人或中青年骨干教师充实优化市 转变工作职能和方式。工作职能必须 机制创新、运行机制创新和发展机制 教科研队伍。出台了 《关于加强县 从原来的 “管理、指导、服务 ”的职能 创新来实现。 (市、区)教研队伍的意见》，要求各县 转变为 “研究 、服务、参与、指导”。工 一 、 保障机制创新 ：构建教育行 (市、区)按照大县 15名、小县 l0名 作方式必须由单向指导向双向互动 政部 门、教研机构、学校三级保障机 专业教研员的要求配足配齐配优教 转变，由专注于形式向重视 内涵发展 制是整体推进校本教研的必要条件 研员；强调要加大教科研投入，努力 转变，由个体力量向集体智慧转变， 校本教研既是新课程改革的助 改善教研员的工作和生活条件；要尊 由教研室为主向多部门合作转变。再 ． 力器，也是新课程改革的守护神。如 重理解教研员，满足教研员的成就动 次是要围绕校本教研，改革教研机 何抓好校本教研，更好地为新课改服 机和正当需要，积极创造民主、和谐 、 构，聘请兼职教研员，充实和调整专 务?教育行政部门、教研室和学校都 融洽的教研人际环境，真正做到感情 职教研队伍，积极走内涵式教研之 要不断创新保障机制。 留人 。四是要建立校本教研激励机 路。大余、南康 、兴国、章贡区等县 皿 中小学教师培训2009年第12期 (市)改造 了中心校、片、村完小三级 向和横向紧密联系的集体备课制度。村校为牵头单位，由相邻村小 3—5所 教研网络，重建了学校教研组 ，有条 市、县教研室选择备课(学科)基地 ，对 分学科成立小片区教研协作组，开展 件的学校打破学科界限，重新设置教 共性问题进行集体攻关并推广研究 农村学校校本教研活动o 研组，同一年级各学科组织一个教研 成果；各学校加强备课组建设，使每 2．依托资源，城乡联动，构建城 组 ，定期开展教研活动，为不同学科 一