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3l卷第 12期 物 理 教 学 VoI_3lNo．12 2009年 12月 PHYSICSTEACHING Dec．2009 论 《科学》课堂教学中学习方法的培养 虞华鑫 (绍兴县实验中学 浙江 312030) 摘要 新课程改革的重点之一是围绕如何培养学生学习方法的变革实现轻负优质。本文围绕 《科学课程标准》对学习方 法的要求 ，论述注重在 《科学》课堂教学中渗透学习方法的培养 。 学生学习负担过重，直接影响着身心发展和整 是教师的方法教学经验，对学生掌握学 习方法起着 体素质的提高，减轻学生过重负担是进一步提高教 至关重要的作用，能促使或加速学生获得和运用学 育教学质量的重要举措 ，如何实现轻负优质是每个 习方法。教师的方法教学经验体现在：教师善于识 教育工作者都应关注和思考 的一个课题。笔者认 别重点、善于发现新的学习方法、善于选择适合的训 为，加强学法指导，提高课堂教学效率，是实现轻负 练材料、善于将教学内容的 “隐含”要求转化为显现 优质的最佳途径。现代教育家陶行知明确主张教师 要求 ，将方法明确地 、有意识地教给学生。二是教学 的责任在于教会学生学习，他说：“我认为好的先生 方法的恰 当运用 ，学习方法是一种内隐性学习技能。 不是教书，是教学生学”。当代著名教育家叶圣陶也 教师教学方法的恰当与否 ，决定着学生学习方法的 多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。那 掌握及运用程度 。 么，在 《科学》课堂教学中如何落实学法指导，培养学 在传统的教学活动中指导学生学习方法往往是 生 自主学习的能力呢? 课后的事，教师在课堂教学 中更注重知识 的传授。 学生对学习方法的掌握和运用从某种意义上来 我们习以为常的是课堂教学中教师牢牢控制着 自己 说是获得 “点石成金”技巧的过程 。鉴于学习方法本 的预设 。这种控制方式忽略了学生内在 的因素 ，影 身的复杂性 ，这一过程也受到诸多因素的影响。就 响了学生学习的自我效能感，更不利于提升学生的 目前的研究来看，影响学习方法和运用的因素可分 元认知水平。因此改革课堂教学 ，转变这种学习方 为两个方面 ：一是学生内在的因素，包括学生的年龄 式显得尤为迫切。然而，根据学生认知特点和教师 特征、智力水平 、原有知识背景 、学习归因方式、自我 层面因素 ，在课堂中进行学法渗透是至关重要的。 效能感以及元认知水平；三是外在的因素 ，包括学习 1、指导学生开展研究性学习——指导不指令 材料的难度、学习时间的长短、教学信息的反馈调 新课标中提倡凸现学生个性的研究性学习是课 节、教师因素及家庭背景等。所有这些因素共同影 堂教学方法渗透的有效手段。如在 “水”的一章的学 响学生对学习方法的掌握和运用。 习中，学生 已认识了有关饮用水的一些知识。为了 从教师层面来说，主要体现在以下两个方面 ：一 能使学生运用所学的知识来解决选择喝什么水的问 五、实验效果 探讨及实践 ，用玩具激光笔作光源，直径为0．7mm 的 图3为直径为 3ram 的小钢珠在氦氖激光器照 小钢珠 (普通圆珠笔笔头的小钢珠)作圆盘，让一个学 射下的泊松亮斑照片，此照片与书中插图基本一致。 生控制光源、透镜和 “圆盘”三者的距离，另一个学生 物理学是一门以实验为基础的学科，对于教材中 移动白纸