多媒体技术在《电工基础》教学中的应用与思考.pdfVIP

皇篁 圜 多媒体技术在 《电工基础》教学中的应甩与思考 口魏悦琴 (新疆阜康市职业中专，新疆 阜康 831500) 摘 要：电工基础》是以实验为主要手段进行教学的一门基础课程，这与其它课程的教学有明显的不同，利用多媒体有助于 提高学生的学习兴趣、突破教学难关、弥补演示实验的不足，但多媒体在教学中的应用应遵循教学原则，多媒体不能代替教师、多 媒体课件制作要合理、适宜，体现多媒体教学的真正价值。任何忽略其作用，或过份强调其功能都是不可取的。 关键词：多媒体 电工基础 教学 《电工基础》是以实验为主要手段进 是比较抽象的，所 以仅靠形象、表象和想 班级，老师的讲解 、示范的时间几乎要 占 行教学的一门基础课程，这与其它课程的 象对初学者来说是不容易理解和掌握的。 用三分之一以上的课时。由于第一次接触 教学有明显的不同，在教学中除了利用传 但是，利用多媒体课件可以较好地解决这 这些实验，不少同学感到很茫然，不知如 统教学手段和实验手段来加强学生的动 一 难 点。 何下手。这时，如果引入多媒体技术，这个 手、动脑能力 以外，还应意识地运用多媒 例如，在讲解 电压这节 内容时，其教 问题就可迎刃而解。 体教学，以激发学生的学习兴趣。多媒体 学难点就是 “电压是电路中形成电流的原 二、多媒体技术应用于教学应注意的 计算机辅助教学，能够极大地丰富教师的 因”。教材是把水流比作 电流，水压比作 电 问题 表达方式和教学内容，很多过去难以形象 压，以抽水机 比作电源进行描述的。这种 1、多媒体教学不能代替教师。 说明的公式、原理、定律，借助多媒体技术 比拟方法，可以说是符合职高生形象思维 多媒体教学的立足点是辅助，而不是 可以清晰表达，从而广泛地刺激学生的注 的特点，但有的学生缺乏想象力，有的学 替代。既不能只顾教师对学生的灌输，也 意力，较好地调动了学生积极性。结合教 生还未见过实物抽水机，无法在头脑中把 不能让学生完全脱离教师而单纯与机器 学实践，就多媒体技术在 《电工基础》教学 水流、水压、抽水机和 电流、电压、电源相 交互学习，否则就出现以机器代替教师对 中的应用谈谈 自己的体会 。 匹配联系，使其从形象思维上升到抽象思 学生 满‘‘堂灌”的现象，其危害更大。有的 一 、 多媒体在 《电工基础》教学中的 维。而利用多媒体课件可以在屏幕上观看 教师误认为，只要采用多媒体教学，一切 应用 模拟水流的形成过程的同时，看到正电荷 问题都可以解决。其实并非所有的教学内 l、利用多媒体有助于提高学生的学 从正极向负极运动，这样将 电流转换成电 容和教学环节都需要用多媒体来完成，绝 习兴趣。 荷的流动，将课本中不动的图形变为电荷 大多数物理基础知识，还是以教师讲解、 《电工基础》课知识面广，信息量大， 不断流动的动画，可以比较容易地解决这 分析为宜，多媒体只是作为教师的助手而 各章节之间相互独立，并且概念定理较 一 教学难点。 不能也不可能完全代替教师。 多。在传统的教学模式下，学生学起来感 3、利用多媒体弥补演示实验的不足。 2、多媒体课件制作要合理、适宜。 到枯燥乏味，提不起兴趣 ，导致课堂学习 (1)、弥补时间的不足，有的实验需要 制作课件时，首先要有明确的教学 目 效率低下。而多媒体技术通过新颖的、多 时间很短。例如，对电容器的充放 电这块 标，然后围绕这个 目标去选择针对性强、 样的、生动有趣的画面、图像、声响来展现 教学，由于在