促进幼儿园教师自主发展的支持策略研究.pdfVIP

、 特别关往 特色，而成熟型教师则追求更高层次的自我实现； 发展。为此，我们提倡教师 “四自主”：一是教师可 第三，关于幼儿园教师 自主发展的支持策略，很多 以根据幼儿生成的活动内容灵活、自主地调控幼 教师都强调园长的重要性。 儿作息时间；二是教师可以根据幼儿的需要 自主 此外，我们还以我园两名区级骨干教师为个 安排幼儿活动的内容；三是在关注幼儿、研究幼儿 案研究对象，着重分析两名骨干教师在成长道路 的基础上 ，教师可 自主制订适宜的活动计划 ；四是 上的典型事例 ，以期获得影响骨干教师成长的关 教师可 以根据 自己的需求和个人教育教学特长， 键因素，以此为依据，探索促进幼儿园教师 自主发 自主选择参加各级各类培训。 展的支持性策略。 另外，教师的不同起点、不同特点决定了对教 三、研究结果 师的支持不可能采用 “一刀切”的策略。教师 自主 在开展研究的过程中，我们一致认为，要推动 发展的 目标、要求定位有高低之分，发展的速度有 教师实现 自主发展 ，一是要激发教师的内驱力 ，二 快慢之分，各方面的能力有大小之分，我们既把每 是要促进教师的专业提升。为此，我们形成了一系 一 位教师看作是幼儿园不可缺少的一份子，又尊 列有效的支持策略。 重教师在个性特点、兴趣爱好 、能力等方面的差 (一)激发教师的内驱力 异，通过行政引领等手段，挖掘和调动教师潜在的 1．体谅式管理策略——营造宽松和谐的园所 发展愿望和积极性。 氛围 4．多元评价策略——形成灵活多样 的评价 随着我 园开展多年 的 “体谅教育”研究的不断 机制 深入，我们也逐渐形成了体谅式的管理理念，园内 教师的 自我反思是推动教师专业发展的内驱 充满了体谅的氛围，同事之间、干群之间、教师与 力，而评价又是促进教师 自我反思的重要手段，教 家长之间都互相宽容、互相理解，体谅式管理策略 师可以在 自我评价、他人评价中进行反思，在反思 也 日趋成熟，并逐渐做到 “四个一”：教工的想法和 中不断发展 ，因此 ，形成灵活多样的评价机制是提 情绪，园长第一时间掌握；教工的困难和忧虑 ，园 高教师工作积极性的重要前提。我们主要采取 “五 长第一时间关心；教工在政治和业务上的需求，园 多五少”的评价法：多过程性评价，少终结性评价； 长第一时间帮助；教工的各种机会，园长第一时间 多动态性评价，少静止性评价；多激励性评价，少 争取。 批判性评价 ；多分析性评价 ，少评 比性评价 ；多个 2．目标激励策略——帮助教师确立职业发展 性化评价，少 “一刀切”评价。多元的评价策略让教 目标 师体会到，评价的真正 目的不是为了考核，而是为 增强 目标意识、确立职业发展 目标是教师 自 了帮助教师实现发展。 主发展的关键，管理者应充分挖掘和调动教师潜 5．“投其所好”策略——满足不同教师的价值 在的发展愿望和积极性 ，帮助教师制订个人发展 追求 规划，使教师明确 自己的发展意识和任务意识 ，以 在教师群体中，每个人都有 自己的心理需求 目标来不断地激励 自己、鞭策自己。 和价值取向，“投其所好”策略旨在调动每个人的 3．尊重差异策略——发挥教师的主观能动性 内驱力，我园为此形成了 “五大机制”——助理制、 教师队伍中的每一个教师在兴趣爱好、个性 提案制、负责制、承诺制和奖励制。“五大机制”满 能力、发展水平等方面都存在着很大差异，管理者 足了不同教师的价值追求，让教师体会 自我价值 应该尊重教师的差异，用信任 、承认和支持的行为 实现所带来的成功感。