浅谈提高中职数学的教学质量.pdfVIP

“创新是一个民族进步的灵魂。”只有创新，科学才会进步， 国家才能强盛，培养创新能力必须从小抓起。作为知识创新、传 播和应用基地的小学教育，更是要把培养儿童的创新意识、创新 精神、创新思维和初步创新能力摆在重要位置。如何培养学生的 ◇ 邓 莉 创新能力呢?我认为可从以下几方面做起 ： 一 、 营造 “自由”氛围，尝试 “成功” 三、创新从习惯抓起 心理学告诉我们，成长需要 自由的展现空间，自由能使人的 习惯的力量是巨大的，孩子的成功教育从好习惯培养开 潜能得到最大的发挥。传统教育中的 “师道尊严”极不利于学生 始。教学中要激发学生创新意识，就从培养创造性学习的行为 创新个性的张扬。因此，在现代教育中要营造民主、宽松、和谐 习惯做起。 的学习氛围，让学生 自由地学、思、疑、问，并在理解和尊重的 1、养质疑提问的习惯。人民教育家陶行知曾说 ：“发明千千 基础上进行积极的评价． 万，起点是一问。”质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正是 同时，在教学活动中，要有意识地创设各种机会，让孩子们 儿童的天性。在讲析应用题 “一条2米长的绳子，已用去3／s米， 享受到成功的喜悦，获得成就感：学习数学就这么简单，我能 再用去多少米就剩下全长的1／2”时，刚读完题，一个孩子就大 行!只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，敢于 自信地 “试一 声地嚷起来：“老师，题错了!题错了!第一次已用3／s，怎么会 试”。即使有失误，也不能言语相讥，而要加以引导和鼓励，保 剩下 1／2”问题的提出，引来了几个孩子的附和，也引起了大家 护他们的 自尊心和 自信心 ，从而形成无畏的胆略和积极进取的科 的争论。我一看乐了：他们没留意数量与分率的区别，这也正是 学态度。大量事实证明：生活在充满激励氖围中的孩子，会不断 我想强调的问题。以此为契机，我鼓励同学们 自己去阅读分析， 进取，能 自信地进行探索和创新。 最后在正反两派的争论中得出了正确的判断：3／s米表示具体的长 二、拓宽解题思路，诱发学生思维 度，题没有错误。课堂中让学生质疑提问，既满足了学生的好奇 在教学中设计开放性习题，让学生养成多角度思考问题的 心与求知欲，又使学生养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识 习惯，着眼于提高学习质量和应变能力，更有利于培养和发展学 的萌芽也得到了保护。但要引导养成认真思考的习惯，逐步培养 生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思 会问、善问的思维品质。 维形式。 2、培养 自主探索，注重实践的习惯。((数学新课程标准解读 1、计算题 (倍算．简算)一题多解。教学 “用简便方法计算 1／ 一 书指出：“经历过程会带给学生探索的体验、创新的尝试、实践 2×s／7+o．5×s／7”，利用知识的迁移规律鼓励学生 自主探索解题 的机会和发现的能力，这些比那些具体的结果更重要。”实践是创 方法。结果学生找出了许多不同的解法 ： 新活动中必不可少的一个过程。在课堂教学过程中，要培养学生 (1)：／2x(5／7+5／7) 手脑结合，注重实践的习惯，给学生一片自主探索的天地。 (2)s／7×(0．5+0．5) 总之，在这个知识、经济迅猛发展的时代，需要人具有丰富 (3)1／2xs／7×2 的想象力和巨大的创造力。这就要求我们在充满生命活力与和谐 气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，摩擦出智慧的火 2、应用题一题多变，不同思维水平的学生可以有不同的答 花，结出创造之果，让一代勇于开拓创新的学生脱颖而出。 案。也体现了 “不同的人在数学上得到不同的发展”这一基本理念。 (作者单位 ：四川省蓬安县 白玉小学)