浅谈花鸟画教学与创新.pdfVIP

科技信息 人文社科 浅谈花鸟画教学与创新 莱阳师范学校 王 淼 [摘 要]学习中国花鸟画，必须在懂得传统技法的同时，懂得自然之理法。在花鸟画教学中，学生掌握 “传统技法”要通过临摹的途 径：而掌握 “自然理法”则要通过写生的途径。临摹、观察和写生是花鸟画教学的基本方法和内容，也是培养花鸟画家艺术创造精神 的基础和前提 。 [关键词]花鸟画教学 观赏 临摹 观察 写生 创新思维 在漫长的历史长河中，花鸟画以其悠久的历史和独树一帜的的艺 入深，先简后繁，由静到动，从而循序渐进。 术风格著称于世。花鸟画有工笔与写意之分。工笔的表现方法工整细 总之，临摹、观察、写生的关系，是互相渗透，互相依赖，一环紧扣一 致，先勾后染，设色艳丽，富于装饰性 ，以宋代的院体画最具典型。写意 环 ，熟练掌握这些是学习花鸟画的重要手段，才能创作出气韵生动，反 是相对于工笔而言的一种画法，它要求通过简练概括的笔墨，着重描绘 映自然美的作品。 物象的意态神韵。宋代画家苏轼的绘画美学理论之一：“论画与形似，见 三、创新再生是艺术教学的精神内核 于儿童邻”，他认为形似并不是绘画的终极 目的，只有神似才是绘画的 在花鸟画教学中，通过临摹、观察、写生教学的有机结合，还要使学 最高要求。学习花鸟画必须懂得两个法则：一是传统，二是 自然 ，大 自然 生充分发扬个性 ，与时代合拍 ，使学生在提高审美水平的同时，对优秀 是第一意义的，要真正精读”。只有把客观 自然景物和主观情感熔铸于 传统绘画有一个深刻的认识，使其具有扎实的传统笔墨功夫，集各家之 艺术形象之中，将状物与抒情、摹景与运情相统一 ，才能达到 “物我交 长 ，结合自己对大自然的独特感悟 ，从而发挥想象力和创造力，真正把 融”“天人合一”的境界。在此基础上 ，立意创境，由意与境，对物象进行 握 古“人之理法”和 “自然之理法”，把传统技法与自然感受加以 “生化”， 概括、抽象，在有无之间孕育、创造艺术意象与意境，这便是 “外师造化 ， 从而写出 胸“中之竹”。潘天寿说：学“画时，须懂得了古人理法 ，亦须懂 中得心源”之意。黄宾虹先生贯通古今中外的秘诀为 “于传统溯求本源 ， 得 自然理法，作画时须舍得了古人理法，亦须舍得了自然理法，即能出 于未来以求开放”，就是说要继承传统文化精华，大胆变革，要有 “创新 人头地而为画中龙矣。”八大山人日：“于无心处写鱼，于无鱼处求美。” 思维”，要注入 “时代精神”。在教学中，如何使学生继承、发扬优秀民族 就是说，绘画不可照搬，而要注入人文内涵与画家的思想情感。所以，花 文化传统，又具有创新精神，为以后创作打下坚实的基础 ，临摹和写生 鸟画本真的东西最终还是要 “于无心处写竹 ，于无竹处求美。”要信手拈 辩证统一的训练与运用是一个非常重要的环节。 来 ，妙然天成，纯任 自然，才为画中龙矣。构思是创作过程中的思维活 一 、 通过临摹、观察掌握传统技法 动，包括确定主题，设置所绘物象在作品中的位置、大小远近、虚实等等 在花鸟画学习中，临摹可以培养学生的审美眼光，临摹可掌握中国 关系，选取表现角度和技巧等等。在继承前人绘画的基础上，要注重 “变 画的基本技巧和要素。临摹即 “传移摹写”，是谢赫论 六“法”中重要的一 化”，“变化”是构思的主导和核心，只有 “变”才能 化“”，反映出自己的生 法。然而，在有限的课堂教学和课下练习不可能去大量临摹，这就要求 活感受与不同的处理手法，这样 “变”和 “化”出来的作品才会美不胜收、 在课堂教学中教给学生怎样取其精华，取其局部 ，消简化繁。教育学生 韵味无穷。谢赫在 六“法”中提出的 “经营位置”，就是 “构图”，或称 “布 “师古人之迹不如师古人之心”，要首先体会大师作画时的背景和心境； 局”。构思与构图，两者互相关联而又有所区别。确定主题后，要立即进 其次用心揣摩其笔墨关系和用笔的力度 、节奏。明代董其昌说：妙“在能 行构图布局，反复推敲，而在构思时，往往不能