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浅谈语文课堂的现状及有效教学的实施 孙礼春 (江苏省江都市小纪中学 江苏 江都市 225241) 一 课堂教学是语文教学的基本形式，是学生获取信 、 明确课堂教学重点 。避免课堂随意盲 目 息、锻炼多种能力和养成一定思想观念的重要渠道。 语文教材中每一篇课文都很优秀，有着丰富的精 然而语文课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的 神内涵和浓浓的人文气息。可以讲解的内容很多，但 时间使学生获得最大的进步与发展，中学新课程改革 是我们教师在进行每一篇文章的课堂教学时，一定要 必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大 明确本篇文章、本节课的教学重点，做到有的放矢，减 化，实施有效课堂教学。 少教学的盲 目性和随意性，那种兴之所至的即兴发挥 什么是有效课堂教学呢?教育部课程改革专家组 极不利于课堂教学有效性的提高 ，“任它千瓢水，我只 核心成员余文森教授给予了明确回答：课堂教学的有 取一瓢饮”说的就是这个道理。我们教师应该遵循语 效性是指通过课堂教学活动，让学生在学业上有收 文学科的内在规律，从 语《文课程标准》这一总要求出 获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不 发，结合学生身心发展规律，紧密联系生活实际，明确 懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不 课堂教学重点。 喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 二、努力激发学生情感，有效催化学生思维 而 目前语文课堂教学的现状是： 程颢、程颐的 《河南程氏遗书》中写到：“为学之 第一，设计随意，教学 目的性不够强。教材也好， 道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这里充分肯 练习卷也好，我们拿它作为例子，要达到什么 目的，不 定了思考对于学习的重要性，但是我们如何在短短的 够明确，于是，练习卷讲评老师一讲到底，新课教学照 45分钟课堂教学中，释放学生思维，保持学生有效思 本宣科。 考，提高课堂的有效性呢?列 ·符 ·赞科夫给我们提供 第二，就文教文，局限在教材里兜圈。不能走出文 了很好的答案，他认为：学生积极的情感 ，欢乐的情 本，只满足于概念的解析。 绪，能使学生精神振奋 ，思维活跃，容易形成新的联 第三，注重结果，忽视学习的过程。老师希望在有 系，相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。这就说 限的课堂里多讲些内容，这也是常理。但问题是有些 明情感是学生学习的内动力，对学生的认识、思维和 老师忽视 了学生这头，很多应该让学生活动、思考的 行动起着调节支配的作用。我们教师应该在课堂教学 时间都被老师 占用了。 过程中，努力激发学生情感 ，有效催化学生思维，课堂 第四，课堂平淡，气氛沉闷压抑。课堂上只有严肃 教学有效性便可大大提高。 的单一对话，只有单调的文本解剖，学生没有笑声，神 笔者在平时的教学中发现，激发学生情感的主要 情木然，或机械地记录，被动接受。课堂上如果没有学 途径有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述 、 生的积极主动参与，效果 自难保证。 联系学生 自身生活经历等等。教师要深入研读教材， 面对语文课堂教学的“低效”或 “无效”，如何实施 注重课堂语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让 语文课堂教学的有效性呢?笔者认为可从以下几点入 学生沉浸于文本营造的氛围中；通过朗读让学生体味 手： 作者内心情感的进发，引起共鸣；通过回顾 自身生活