浅论“问题学”提出的意义和研究思路.pdf

Q： Science and TechnOl0gy Innovation Herald 学 术 论 坛 浅论 “问题学’’提出的意义和研究思路 边勋 王庆杰 (河南经贸职业学院 郑州 450053) 摘 要：“问题学”是适应时代要求出现的教育学的分支学科，它研究的基本 内容为问题的发生机制，问题的设计思路等诸方面，其研 究能为教育科学开拓崭新的理论视野，能为实际教学提供理论指导。 关键词：问题学 意义 思路 中图分类号 ：G4 文献标识码：A 文章编号：1674--098x(2009)12(a)-0217—01 “问题学”是教育学 的一个分支 ，它是 闭门羹，鲁迅先生分析道 ：“我才知道做学 2．2为问题学立身扬名 从宏观和微观两个层面 阐释 问题的发生机 生是不应该 问这些事 ，只要读书，所谓不知 问题学是要从学科的角度来建设的， 制 ，从而为各学科的教学提供改革创新的 道者 ，乃是不愿意说 。”韩愈在 《师说》中分 这不是偶然的突发奇想，标新立异，而是基 理论基点，为受教育者的学习提供科学途 析了上问与下问的内在隐秘心理动机，“位 于历史与现实的两个维度来思考 的。一是 径和广 阔视 野。 卑则足羞 ，官盛则近谀 ”。就这样 中国人把 历史维度的问题界定不清 ，外延过大 ，导致 普通的一个发问上升到人格的地位等社会 问题成 了公用名词 ，一代代学人 没有从学 1问题学提出的文化背景 伦理层面 ，“问”甚至成 了一 门充满市侩气 理上给予问题概念 、范畴以清晰的界定 。二 我们常说提出一个问题 ，比发现一个 的处世哲学 ，纯学理的 “问”就这样被抹上 是从现实维度看 ，所有 的教育 问题其实质 问题更重要 ，学习的本质就是提 出问题 、发 了浓厚 的社会意识形态的文化色彩 。其次 也就是 问题意识的薄弱。拿考试来说，考试 现 问题、解决 问题 ，但长期以来 ，中国人的 在 “题 ”的层面 ，中国人也把 “题”看得更重， 题也就是 问题 ，考试就是对问题 的解决，它 问题意识极为薄弱，更遑论对问题理论本 “题 ”原为额头之意，所有 的题都必须是坐 是 问题 的终端 ，应试教育培养 了大量 中国 身的思考。 而论道的大题 ，是安邦定 国的宏题 ，这样就 擅长考试 的学生 ，但对于另一端 的发现 问 什么是 问题?《现代汉语词典》中给出 把本是生命追 问的本题无限地社会化 了， 题 、提出问题却束之高搁 ，置之不理 ，这也 了这样几种定义 ：①要求 回答或解释 的题 小题大做最为人所不屑，问题就被无限地 是 中国人少创造性的根源 。问题学就是要 目；②须要研究讨论并加以解决的矛盾疑 玄学化意识形态化 了，这就是 中国教育中 在这两种维度下为 问题学立身扬名 ，使它 难 ；③关键 、重要之点 ；④事故或麻烦。以上 问题意识贫弱的社会 心理原因。 在教育学 中占有重要 的一席之地 ，也为教 对问题概念的概括不是 “问题学”中问题 的 育 的发展提借更加有支撑力的学科支持。 内涵，“问题学”中的问题主要是指教学过 2 问题学提出的意义 问题学科建立的背后是有着深厚的文化资 程 中的问题设计，是激发学生疑问、反思和 基于以上分析 ，正本清源 ，我们提出问 源的，如逻辑学 ，哲学 ，思维学 ，心理学 ，语 创新思维的方法和模式，是提高学习和教 题学就具有 了它的历史意义与现实意义， 言学，它们都从不 同的视角和视野为 问题 学效果以及培养创新精神与能力的手段。 主要表现在 以下方面 ： 学提供 了理论支撑 ，尤其是教育学分支的 中国教育对 问题学的研究中 目前还处于一 2．1为问题冲污洗垢