医学遗传学教学模式多元化探讨.pdfVIP

Vo1．27 20o9 No．7 医学遗传学教学模式多元化探讨 朴贤玉，王秀华，郑立红，王 玉 (齐齐哈尔医学院，黑龙江 齐齐哈尔 161000) 摘 要：为最大限度调动学生学习积极性、主动性和创造性，把知识传授与能力培养统一起来，在医学遗传学教学中充分利 用多媒体技术，应用案例教学法、PBL教学法，结合学导式、启发式教学法，形成多元化教学模式。经教学实践，取得 良好的教 学效果。 关键词：医学遗传学；多元化教学模式；案例教学法；PBL教学法 中图分类号：G420 文献标识码：B 文章编号：1671—1246(2009)07-0050-02 医学遗传学经过近半个世纪的发展，已经成为一门涉及数 预防措施，并密切联系临床病例 ，将理论研究与临床应用相结 千种遗传性疾病的基础理论和临床实践相结合的学科fl1。随着 合，激发了学生学习热情。在教学过程中还注重介绍医学遗传 现代生物科学的飞速发展 ，医学遗传学教学也面临严峻的挑 学新进展 ，如人类基因组计划、癌基因、抑癌基因及肿瘤遗传 战。在以往医学遗传学教学过程中学生普遍感到内容多、时间 等，使学生认识到开设医学遗传学课程的重要性。 紧、涉及知识面广、跨度大，是较难学习的--f-I课程。因此 ，我们 2充分利用多媒体技术，优化课堂教学 在教学内容、方法、手段及考试形式等方面进行了一系列改革， 计算机辅助教学作为一种现代化教学手段 ，在教学中已得 经不断完善与提高，形成多元化教学模式，并取得一定效果。 到广泛应用，使传统的 “粉笔+黑板”讲授式教学方法发生了革 l把握课程特点。精选教学内容 命生『的变化。医学遗传学内容的抽象性、复杂性，使教与学难以 必须在教材选编的基础上选定授课内容。为与全国医学院 达到满意效果。多媒体教学信息由文本、图形、动画、声音、视频 校教学内容接轨 ，我们选用了全国规划教材李璞主编的 《医学 等信息组成，图、文、声、像并茂，给学生不是单一的外部刺激， 遗传学》。根据医学专业特点和学生具体情况，把重点放在三大 而是多种感官的综合刺激。例如，在讲2l一三体综合征时，适当 遗传病——染色体病、单基因病、多基因病的讲解上，研究各种 插入一些病例图片，学生可以直接观察到该病的临床表现、疾 遗传病的发病机理、传递方式、诊断、治疗、预后及发病风险和 病特征等，既形象生动，又记忆深刻。多媒体教学有明显的优越 基金项 目：黑龙江省教育科学 “十一五”规划课题(HGG317) 夺 ·÷ ·÷ ·÷ ·{，·夺 ·· ·夺 ·争· ·幸 ·+ ·{ ·孛 ·÷ - 4,-·-4·÷ ·÷ ·÷ ·4．-··}-÷ ·专 ·-4·夺 ·夺 ·÷ ·争· ·÷ ·夺 ．·4-·—争 ·÷ ··争 ·÷ ·幸 ··争 ·+ ·夺 ·争· 高密度影，首先分析具有此影像学特点的疾病有哪些(包括炎 协作 ，为学生创造了一种轻松、愉快的学习环境田；灵活多样的 症、结核、肺不张等)，再根据其他资料特点进行鉴别诊断，最后 教学方法为学生学习增添了乐趣。在态度培养方面，本模式给 确诊，这样来培养学生的逻辑思维能力。在平时可以参考借鉴 予了很强的干预，更多地让学生接触工作实际，增加亲身体验 的影像学著作多为纵向描述，而临床影像工作者在工作过程中 机会，促进了学生 良好职业态度的形成。 多需横向联系，他们需要通过病变影像的特征性表现、好发部 通过应用以工作描述和任务分析为基础的教学模式，为培 位等方面进行横向分析、综合鉴别 ，最后作出正确的诊断3[1。多 养医学影像专业人才探索了一条新的途径。此教学模式培养的 项任务的综合训练阶段，着重训练学生的技能技巧，让学生达