高中生物学“模型教学”尝试.pdfVIP

第 25卷第 4期 中学生物学 Vo1．25No．4 MiddleSchoolBiology 2009 文件编号 ：1003—7586(2009)04—0063—02 高中生物学 “模型教学尝试 陈建芳 (浙江师范大学化学与生命科学学院 浙江金华 321004) 高中生物教材中丰富的模型为教学提供了生物 的形态、结构的具体描述和直观反映，特别是某些微 学思想方法教育有效的载体，也是落实生物学新课程 观事物的形态、结构。从某种意义上讲 ，学生只要具备 目标的重要途径 。建构主义学习理论认为，知识不完 了有关生物体的形态 、结构的形象再现能力，实际也 全是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情境 就掌握了这些知识。基于这样的认识，模型教学的开 下通过意义建构的方式获得的；现代认知心理学认 展就显得特别重要。模型教学的切实开展，能促进学生 为，长时记忆中的信息不能提取或提取失败的原因是 学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。 失去了有助于回忆的编码线索，或者在贮存时没有适 2．1 自制简易模型，提高实践能力 当编码。生物模型教学正是应用这些原理，利用生物 在生物学教学中，普遍存在着只注重知识、原理 学模型解决知识的建构和编码组织工作，注重模型建 的传授，而忽视学生亲手制作模型的实践能力培养的 立的过程，强调模型的立体面，旨在提高学生的科学 现象。这种现象的发展必然会引导学生形成一种错误 f 素质 ，使他们掌握生物学主要的思想方法 ，为终身学 的认识 ，即只要记住了这些概念、原理等知识，就能学 习打下基础。 好生物学了。这样会导致学生主动学习、实践的能力 1 对模型概念和分类 下降。新课程理念要求教师在教学中要面向全体 ，重 模型是人们为了某种特定 目的而对认识对象所 在培养学生的创新能力、实践能力。模型教学可以让 做的一种简化的描述，这种描述可以是定性的，也可 每位学生都积极参加到 自塑模型的活动中来，把看似 以是定量的；有的借助于具体的实物或其他形象化的 复杂的知识变得简单和易于掌握，同时提高其创新能 手段，有的则通过抽象的形式来表达。 力和实践能力。 生物模型是指将生物学研究对象的一些次要的 所谓的简易模型就是指用易于得到的简单材料， 细节、非本质的联系舍去 ，采用 “简化”和 “理想化”的 通过简单的方法，这样的模型与标准的生物模型相 方法，对其进行处理 ，用一种能反映其本质特性的理 比，虽然显得有些简陋，但它却可以放在每位学生面 想物质 (过程)或假想结构，去描述原型。这种理想物 前展示，更易于观察 ，从而克服了众多学生围观一个 质(过程)或假想结构称之为 “生物模型”c- 模型的现象 ，同时也为教学的进行提供了方便。教师 生物模型是一种抽象化和具体化的构造物，根据 在设计细胞结构 、细胞器教学内容时 ，尝试让学生进 建模方法的不同，可将模型分为以下3类。物质模型： 行简易模型的制作。学生利用身边的材料如橡皮泥等 用实物代替原物进行研究的模型为物质模型，如消化 制作了不同的细胞结构、细胞器结构，收到很好的效 系统结构模型，各种组织器官的立体结构模型，生物 果。简易模型的教学重在教师如何指导学生制作简易 体结构模式标本