语文教学中板书缺失原因探微.pdf

语 文 教 学 中 板 书 缺 失 原 因 探 微 ◎尚美娟 每个人都不会忘记魏巍的 《我的老师》，文中回忆了小 在与文本对话中，生生之间、师生之间产生的智慧火花，可 时候模仿蔡老师写字的情景： “即使她写字的时侯，我们也 能是学生刹那间的灵感闪动，也可能是一瞬间的陡升疑窦， 默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。”想想我们， 而这些都不可能是课件等设计作品能够一一反映的。即使是 又何尝不是这样呢。如果我们的老师写的一首漂亮的粉笔 制作再精美的课件，也不能显示这种开放的、流动的教学过 字，学生通过观察模仿老师的板书，掌握正确 的笔顺和字形 程。这个时候，传统板书的那种 即时快捷 、互动互补、随机应 结构，无形中也会对他产生钦佩亲近之情，进而 “亲其师， 变的功能就凸显了出来，而这又 岂是电脑屏幕所能完成的? 信其道”。现在，评价语文教学的优劣也有一个很重要的标 二、对语文课程的性质认识不足 准，那就是多媒体的使用，黑板被一张电脑屏幕代替，在一 有一句话说，毁灭一个民族，首先要毁灭他的语言文 些公开课上，要么根本不设置黑板，要么黑板上不着一字或 字。可见，一个国家的语言文字是多么的重要，那么，对于 仅书标题，究其原因，笔者认为有 以下几点： 传播祖国语言文字的语文课程来说，它除了教给学生正确的 一 、 对板书艺术 的功能认识不足 书写，掌握规范的语言，更要提高学生的品德修养和审美能 在传统的语文教学中，板书作为一种重要的教学手段， 力，使学生真正地热爱祖国的语言文字。 是评价一节课优劣高低的一项重要内容。板书作为一种教学 读过 最《后一课》的人，大概都不会忘记这篇小说最后 艺术，它体现了教学直观性，运用板书有助于教师提纲挈 的点睛之笔。当韩麦尔先生听到普鲁士士兵收操的号声时， 领，突出教学的重点，有助于培养学生的阅读、分析、概括 他站了起来，哽咽得一句话也说不出， “转身朝着黑板拿出 的能力。正确的运用板书可以有效地引导学生理解课文，帮 一 支粉笔，使用全身的力量写了两个大字 法‘兰西万岁’! 助老师顺利完成教学任务 ，是教师实施教学过程的有效途径 一 切对祖国的爱，对侵略者的恨，都凝聚到这几个字母，l2 之一。板书艺术相较于其他学科，更是评价语文教学的一条 个字母映射出的是血，是泪，是悲愤，是做老师的韩麦尔的 很重要的标准。 人格，也是点燃在小弗朗士面前的一盏灯。每读到此，心灵 好的板书，就是一副文章的结构图，通过板书，老师可 就会受到一次震撼。那时候，没有多媒体，没有大屏幕。如 以指导学生从 “视图”学写作 ，真正实现以读导写，以读促 果有，笔者想，韩麦尔先生也不会用。首先那几个字母不是 写。它还有一个功能，那就是示范功能以及与学生在课堂上 预设的，是情感蓄积到顶点的自然爆发，而且我们也无法想 思维碰撞 、交流互动 的生成功能。 象，如果那时韩麦尔点击 鼠标，让12个字母跳进屏幕，又会 今天的中学生字写得怎样 ，大家有 目共睹。写字 问题 已 是一种什么效果。 成为今天语文教学中的一个大问题。中学生天天学语文，随 “字如其人”，一个老师的性格气质与精神涵养可以通 时写作业，为什么书写水平却每况愈下呢?想想 《我的老 过板书流淌出来，而这种性格气质和精神涵养也必然以一种 师》，想想我们的学生时代，当看着一个个或端庄、或清 “润物细无声”的方式影响着他的学生。有人说： “语文课 秀、或飘逸的文字从老师手握的小小的粉笔里流淌出来，看 是诗意的栖居。”诗意不仅在师生的言语间，也在老师的挥 着优美且意蕴深刻的方框子 ，怎会不心向往之 。见贤思齐 ， 手板书问。 模仿也就成了很 自然的事。很多时候，看着大屏幕上用键盘 三、对多媒体在语文课中的使用存在误区 敲出的一个个省去书写过程的方框字，笔者都会为那些坐在 多媒体的使用改变了传统教学的粉笔加黑板的方式，集 台下的孩子感到遗憾，为我们的语文教学而遗憾。