运用5P技能教学法，提高英语教学效果.pdf

●科研探索 蔑 第 137期 运用 5P技需g教 学珐 提高莫语教学效果 俞校林 所谓英语 5P技能，即英语的文 谁?”应该说成 “Whoareyou?”但 别两种语言之间的差异。 章片断(Piece)技能、句型结构 (Pat— 在电话用语及叩门时，习惯说 (W‘ho’S 学习句型的根本方法就是模仿。 terns)技能、文法(Phrasing)技能、词组 htat?” 套用典型的英语造句模式 ，并以此进 P(hrases)技能和语音P(ronunciation)技 同样 ，“ThisisMary”与 “This 行必要的句型操练，以便达到熟能生 能5个方面。在具体实施英语教学过 isMrChen”这两句话的语法结构完 巧、触类旁通的效果 ，增强学生对句 程中，将如何对学生实施英语 5P技 全相同，但在 电话用语 中我们 把 型的演化能力，做到灵活运用句型， 能的教学呢? “ThisisMary”解释为 “我是玛丽”。 掌握分寸，活学活用。杜绝随口胡编 一 、 文章片断技能的教学 而在介绍朋友时，我们应该把 T“his 乱造 ，以免 自己说的话让人 “丈二和 为什么英语5P技能教学不以语 isMrChen”翻译成 “这位是陈先 尚摸不着头脑”。 音、词汇人手，而是从文章的片断教 生”。在叩门回答主人询问时却要说： 三、文法技能教学 学人手呢?不妨 以下面几段情境对话 …ItSme．”以上 的这些句子 ，按照英 语法和修辞是两个不可分割的 来说明为什么要先用文章的片断开 语语法来分析似乎都不合常理 ，应列 整体 ，一个好的句子既离不开完整的 始英语教学。 为病句 ，但在实际应用中又习以为 语法表达形式，也离不开漂亮的修辞 例一 ： 常。这就是说句子在文中才有生命。 手段。因此，必须把语法和修辞进行 A：Hello! 要正确地把握每个句子的真正含义， 有机的结合，使它们在实际的语言教 B：HeHo，may Ispeak toJohn? 就必须通过上下文来加以理解。这就 学中产生一种珠联璧合的良好教学 A；Sorry，John isn’tin． 是笔者认为英语课堂教学必须从 “文 效果。笔者把这种语法修辞合而为一 B：IsthatMrsBlackspeaking? 章片断”开始的理 由。 的教学称之为英语文法技能教学。 A：Yes，who’sthat? 二、句型结构技能教学 英语的语法内容纷繁复杂 ，就好 B：ThisisMary，MrsBlack． 学生学习英语时 ，习惯以母语的 像是一个让人难以捉摸的万花筒 ，弄 例二 ： 表达方式加英语的语法编造句子。例 不好就会让人顾此失彼。例如，“他昨 A：Mr Chen，have you met Miss 如，“我认为那不太可能”这句话，中 天晚上花了两小时做作业”在译成英 Wangbefore? 国的学生往往会说成 1‘thinkitisn’t 语时可以有多种表现手法： B：Idon’thtinkSO． possible”。从句子的语法结构看 ，无可 1．He spenttwo hours in doing A：W eU，letmeintroduceyoutoher． 挑剔。但这是一个地地道道的病句， hishomework yesterday evening． MissWnag，I’d like you to me