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的亚里士多德、牛顿、爱因斯坦他们精通一门，兼通 识，而重在向学生提供有助于创造力开发的教育和 多门，本业为主，旁及其他，社会敬重博学多才的人。 指导，发展学生创造力的教育不能只限于给学生的 如今在美 国获得诺贝尔奖的杨振宁教授 ，读初中时 一 种职业训练，而是要培养具有较高文化素质和文 特别喜欢物理，并且成绩非常出色，但在深知多元复 化品格的全面发展的人。现在好多招聘单位想要招 合型知识结构对人才成长重要的父亲的安排下，他 聘精通-~-I，兼通多门的人才，可是来应聘中很少有 暂时放弃了学物理，却去跟一位国文教师，专门研习 这样的人才，甚至没有。社会是多么的需要文理兼 《论语》和 孟《子》等古籍。杨振宁教授认为，他青少 通的人才，因此我们在物理课堂教学中应该重视文 年时期精读 《论语》等古籍，使他受用终身，对他取 理结合，让更多的学生成为社会有用的人才。 得研究成果极有帮助。与我们一海之隔的日本，著 总之，为了提高学生学习物理的热情，为了满足 名的物理学家汤川秀树从小对中国的传统文化有浓 社会发展，科学进步的需要，在新课标实施的大好环 厚的兴趣，认为中国传统的经典文化中有驾驭科学 境下，物理课堂教学中应重视文理结合。 的智慧。汤川秀树在从事粒子研究时，突然想起庄 口口 子所讲的 “倏”和 “忽”为混沌凿七窍的故事而得到 启示，提出了介子假说，后来被实验证实而得了诺贝 尔奖。从这些成功的物理科学家来看，他们不但学 速度教学点滴 习理科知识，更重要的是他们在学习理科的同时学 习了文科知识，文理结合对他们在物理学上取得巨 大的成功起着重要的作用。在课堂教学中适当讲些 王修权 (永昌县第一高级中学 甘肃 737200) 物理科学家的生平事迹，适当引入诗歌、名言警句、 和生活中学生感兴趣的话题，可以提高学生学习物 笔者最近听取了两位教师关于人教版普通高中 理的兴趣。爱因斯坦说：“我认为对于一切来说，只 《物理》(必修)第一册 “运动快慢的描述——速度” 有热爱才是最好的老师”。要培养学生学习物理的 一 课的教学，听完之后，感触颇深，启发很大，但他们 兴趣，就应该在物理课堂教学中多举一些生活中常 的教学过程、教学思路、教学内容或多或少出现了一 见的事物来分析问题，多引人中国传统文化中的经 些欠缺，比如，第一位老师未讲质点的运动方向，第 典，做到文理结合，这样会收获意想不到的效果。 二位老师未关注速度概念在高中物理和初中物理教 2．从物理课堂教学的过程来看 ．物理课堂教学 学中的区别与联系。两位老师都未提到平均速度的 应重视文理结合 等效思想，结合 自己多年的教学经验，现将本节课需 教学过程不仅是传授知识技能的过程，也是教 要给学生澄清的问题总结为 “二三四”，以期与同行 会学生学习的过程。因此，教师备课时，首先应从教 交流。 材的实际出发抓住特点，在考虑教法的同时，结合学 一 、 两种思想：等效思想与极限思想 生实际设计学法，这是非常重要的一环；其次教师上 等效思想：即用已知运动来研究未知运动，用简 课时，要导人新课可以适当讲些物理学家的生平事 单运动来研究复杂运动并以此来理解平均速度和瞬 迹，也可以适当引用诗歌、名言警句。比如讲牛顿第 时速度；极限思想：即用无限分割求极限的方法从平 三定律在导人新课时先介绍牛顿的生平事迹及他在 均速度导出瞬时速度，另外，比较瞬时速度大小与瞬 研究问题时的一些小故事，这样能调动学生学习的