“分组竞标式”教学模式的开发与研究.pdfVIP

20O9．12 专业教学研究 分‘‘组竞标式”教学模式的开发与研究 张君艳 (苏州工业 园区职 业技术 学院 江苏 苏州 215021) 辫藉黧， 喜 示)将木板从料仓传送到如工站。执 关键词：分组竞标式；教学模式；开发 础比较扎实、能力_比较强的学生，他 行元件A先将木板推出料仓，执行 与研究 们更容易相互交流，深入探讨，从而 等执行元件 A返 回到尾端位置时，执行元件 B才可以返 回。该 拓型活动 项 目对机械结构部分不做要求 ．要求学生应用 以前所学的知 共同进步型小组 由中等水平的学生组成学习小组 ．适合 识 ．完成整个传动机构的设计。 难度适 中的合作学习、探究活动。通常情况下，该层次的学生在 项 目设计要求 传动方案设计、材料选择、元件选择、提供 小组讨论 中往往没有发表见解 、展示才华 的机会 ，共 同进步型 项 目预算 学习小组可以为他们搭建展示 自我的学习舞台 分组竞标式教学模式的实施步骤 (二)职能分工 (一)项 目分组 项 Iil经理 协调团队。明确团队分工，设计竞标方案书。 24人小班教学，共分 6组 ．每组4人。每一个小组模拟代表 项 Iil技术员 项 目研发、设计和技术支持 ．担任技术顾问。 一 家公司。通过 团队合作 ，共同完成项 目设计和制作。项 目完成 项 目采购员 采购元器件，咨询多家企业元件报价，调查 后书写项 目竞标方案书，实施分组竞标。 元件性价比。实施项 目预算．提供整个项 目的报价与成本。 兴趣相 同型小组 按照学生的兴趣 、爱好划分小组 。因为 项 ill操作员 项 目的安装、组装、调试和运行，排除故障。 小组成员志趣相 同．更容易凝聚成一个充满合作精神 的团体。 (三)项 目实施过程 强弱互助型小组 把基础较好 、学习能力较强 的学生和基 将一个相对独立 的任务项 目交予学生完成 ．学生扮演项 目 础较弱、各方面表现欠佳 的学生组成一个小组 。采用 “一对一” 中各 自的角色。从信息的收集、方案 的设计与实施到完成后 的 互帮互学的办法 ，促进后进学生更快地进步．增强他们的成功 评价。都由学生具体负责。同时，让学生在情境的刺激和教师的 范边讲解 。然后 ，安排学生检查 自己的着装 。互相纠错 。在讲授 情境考试法 在学期结束时 由学生小组分别从两组 “情境库”中 西服或礼服穿着规范时．可利用多媒体教学手段 ．结合现场讲 抽取题签 ，当场演示 ，根据演示的情况综合评分。两组 “情境 评 。现代化教学设备的运用能够达到 图文并茂的效果 ．极大地 库 ”．一组考查学生对警察个体礼仪和社会交往礼仪的掌握程 调动学生的注意力、观察力、想象力和理解力，启发学生主动思 度 ，占总成绩 20％；另一组考查学生对警察公务礼仪的掌握程 维。深化理解。在讲授仪态礼仪时，可将讲解、示范、训练相结 度 。占总成绩 30％。在笔试和面试的基础上，还要结合平时成 合 。教师示范讲解完要点后 。应 留大量的时间给学生实训 ．让学 绩，包括 回答问题、平时作业 、出勤情况、课堂表现等 ，这部分 占 生在实训过程 中逐步消化知识要点，练习站、坐、走、蹲等各种 总成绩的20％。采取这种成绩评定方式，能够更全面、更科学地 姿态 。在讲授社交礼仪和公务礼仪时．在讲解和示范的基础上 。 考查学生对礼仪理论知识和礼仪规范的掌握 以及对礼仪技能 可采取情境模拟的方式进行训练。这样 ，多种教学方法相结合 ， 的实际操作情