高校培养创新型人才与MMTT 模式.docVIP

高校培养创新型人才的MMTT模式 汤伟钢 赵黎明 （天津大学 管理学院 天津 300072） 摘要：MMTT模式以高校科研团队为核心，通过科研团队（team）-教学（teach）-院系、科研团队-科研孵化器（media）-高校科研管理机构、科研团队-科研孵化器-科研营销（media）-企业政府等三大系列的有机结合来培养高校创新型人才，该模式是高校产学研结合培养创新人才的一个新探索。 关键词：MMTT 科研团队 教学 科研营销 科研孵化器 MMTT MODEL TO TRAIN CREATIVE STUDENTS OF UNIVERSITY TANG Wei-Gang ZHAO Ni-Ming （school of management，Tianjin University，Tianjin 300072，China） Abstract: The model of MMTT include a team center and three series (team – teach – department , team-media-management, team-media-market-company),it’s a new exploration which could be contributed to combine market-research-study in university. Key words: MMTT Team Teach Media Market 1，高校创新人才培养模式亟待建立 长期以来，我国高校偏重于培养过窄、过专和过深的传统型人才，其弊端是人才培养的成本高而效益低、学生陷入理论学习而忽视兴趣培养和实践运用、培养经费仅来源于财政拨款而不是外部市场、教学科研复合型学科带头人不足而人才梯队出现断层、重视基础理论研究而轻视应用开发、科研人员以“自我”为中心而与市场衔接薄弱等等，为满足时代对大量创新型人才的迫切需要，高等教育必须向创新型人才培养模式转化。另一方面，高教大众化为建立创新型人才培养模式提供了契机，首先是提供了培养相对优秀创新人才的竞争氛围；其次是促进了师生、系所、学科、校际、国际的学术交流，创新型人才容易在频繁交流中大量产生；其三是信息科技的发展使创新型人才培养的教学内容、方法、手段层出不穷，教育管理制度不断创新；其四是高校教学科研复合型人才与市场结合获得科研课题并组织学生钻研，不仅能提高收入，而且也能造就大批创新型人才。 创新型人才培养模式的基本条件是：（1）建立一支有创新精神的师资队伍，他们能通过对科研课题的研究来丰富自身知识结构，进而通过实施创新型的教与学来激发学生的创新意识和参与创新实践的主动性；（2）要求创新教材多样化、教学途径非标准化（即专业方向，课程设置，选课方式，学分获取，学习年限等方面提供更大灵活性）、教育方式非同步化（即“任何时间、任何地点、因材施教”为特征的新型学习模式）等几方面协同运作；（3）建立以创造力水平测试为主要内容的评价人才机制，逐步淘汰没有创新能力的学生；（4）对师资队伍及其骨干力量以利益激励，让他们的创新成果得到社会承认和相应回报；（5）在学科培养和人才梯队建设等方面建立公平完善的制度措施，营造安定、自由、公正和信息充分的工作环境，使高校资源更多地向创新型人才培养倾斜。 2. MMTT模式培养高校创新型人才的新探索 要做到这五点，高校就必须走一条产学研有机结合培养创新型人才的道路，在这方面，MMTT模式不失为高校培养创新型人才的一个新探索。 2.1 T-T协同培养创新人才 在高校，科研和教学常常分离，教师和科研人员的身份常常分开，当教师大量从事科研活动时，其教学工作就被替代了，反之亦然。但是，只负责教学的教师是无法培养创新型人才的，只负责科研的教师因没有掌握适宜的教学方法也无法培养创新型人才，只有二者结合才能真正培养创新型人才。 在MMTT模式中，科研团队（TEAM）与教学（TEACH）的结合将教学科研有机统一起来。其中，科研团队是在学院的引导下，由科研带头人牵头，按照自由组合的方式，以系为基础，跨系甚至跨学院建立的有固定专业方向的小型研究团队。若干科研团队在培养人才方面归属于系来管理。院系-教学-科研团队构成一个教学管理系列。学院对本科生头两年不分系，统一安排大学科基础教育，科研团队通过组建兴趣小组，采用讲座等形式培养学生兴趣，学生可加入多个兴趣小组，当他们真正对某一科研方向感兴趣后，就会在大三时申请加入该方向的科研团队。然后，由该科研团队所在的系来统一安排专业基础课程和选修课程，并让学生参与到所属团队的课题组科研活动中。 2.2 T-M协同进行科技