高中数学教学中类比思想与价值探究.docVIP

中 学 生 数 理 化 · 教 与 学 高中数学教学中类比思想的价值探究  □河南平舆县第三高级中学  韩 锴  类比是根据两个对象或两类事物的一些属性相同或相 似，猜想另一些属性也相同或相似的思维方法． 作为一种重 要的数学思想，类比可以说是无处不在，在数学学习中运用 类比思想学习与解题极为重要，它可以促进学生对数学思 想的发现与领悟，还可以帮助学生对不同层面的教学内容 进行理解与记忆，在获得命题的推广与延伸的同时，能够诱 导学生解题思路的发散与变迁． 一、高中数学教学中应用类比思想的必要性 1． 类比的价值和意义 类比可激发学生的学习兴趣． 在传统高中数学教学中， 往往是以教师教授为主，而对于先进教学模式和教学方法 的关注及应用则较为欠缺． 随着新课程的实施，其对教学过 程中学生的主体地位以及教师的主导作用的强调，对学生 与教师提出了更高的要求． 这就导致多数教师面对新课标 一时手足无措，那么，有没有一种新颖的教学方式呢？ 对于 高中数学教师来说，最为常用最为熟悉的应该就是类比了． 针对这一问题，结合高中数学教师丰富的教学实践经验，基 于类比思想的教学方法出现了． 通过类比，可以探究新的知 识、方法，寻求与众不同的解题思路，探索数学规律． 由于类 比是从特殊到特殊的一种猜测、推理，从一个已知的领域去 探索另一个领域，而这正符合学生的好奇、愿意了解陌生世 界的心理． 这样，可以激发学生的兴趣，让学生主动地探索、 研究新的知识． 2． 类比可以提高学生的数学思维能力 高中数学课程提出应注重提高学生的数学思维能力， 这也是数学教育的基本目标之一． 当学生遇到一个陌生的 问题时，当有了类比的意识，他会联想一个在形式或方法上 较为熟悉的问题来进行类比，发现其内在联系，架起桥梁， 沟通知识与知识、方法与方法之间的关联，激活学生的思 维，从而提高学生的思维能力． 3． 通过类比，在获得新知识的同时，巩固旧知识 在高中数学教学中，通过旧知识能够引出新知识，而通 过新知识的学习能够巩固旧知识，达到相互促进的效果． 在 教学中，教师通过引导学生对新旧知识的相似性与可比性 进行分析，可以利用旧知识进行高效学习，同时将新旧知识 进行串联，使之成为一个完整的知识体系． 4． 类比思想能够激发学生的求知欲望 作为一种大胆而合理的推理手法，类比思想具有一定 的创新性． 在教学中合理运用类比思想，能够激发学生的求 知欲望，提高学生探索知识的能力．  二、高中数学教学中运用类比思想的研究 在实际教学中，由于高中数学的抽象性、严密性与系统 性，使得高中数学相对于其他学科来说与日常联系较少，而 要对高中数学中的抽象知识进行系统化的理解吸收，就必 须经过“再创造”． 在现代教学中，数学通常作为已经成型的 知识体系被摆上课堂，通过对这一学科进行形式化的演绎， 让学生了解其运算过程． 这就给学生的学习带来了较大的 困扰． 从数学教学中的各种问题分析，我们发现，必须强化 教学过程中的“再创造”，让学生通过思考、假设、求证等过 程高效而深入地认识数学问题． 教师应将自己的“再创造”为学生展现出“活生生”的思 维活动，从而帮助每一个学生最终相对独立地完成数学思 维的建构活动． 教师应该通过自己的数学教学使学生受到 强烈的感染，从而激发他们对数学的兴趣和热爱，增强他们 的数学意识，使学生体会到数学活动的内在乐趣． 教师还应 培养学生对数学美的鉴赏和追求，这是调动学生学习积极 性的有效手段． 通过对学生已掌握的数学相关知识作为教学的源问 题，将即将学习的知识作为目标问题，而教师则在其中合理 地设置问题衔接，让学生通过对源问题的发散与深入发现 并解决目标问题，达到新、旧知识的有效连接，通过对类比 条件的探寻，使学生在学习过程中达到新、旧知识的有效类 比，从而达到学生教学主体的效果，同时运用成功机制，提 高学生的类比能力． 科学的类比，可以使我们的结论更加接 近真理； 类 比 猜 想，可 以 丰 富 人 们 直 觉 思 维 中 的“知 识 组 块”，训练人们的直觉类比能力． 所以加强类比教学，不仅能 培养学生的直觉思维和创造思维能力，而且能提高学生的 科学创造力． 固然，欧拉从有限到无限的类比，使他获得了 极大的成功，然而并不意味着类比总是可靠的． 类比既具有 引导人们走向成功的一面，也有能把人们引入歧途的一面． 因此，我们必须以科学的态度对待类比，既要大胆地使用类 比，又要严格证明． 总之，在高中数学教学中适当地运用类比思想进行教 学，能够将抽象的数学知识系统地联系起来，从而降低学习 难度，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力与对 知识体系的构建能力． 同时也是对高中教师教学方法的改 进与完善． 因此，在教学中，教师要以类比思想为基础，抓住 两系统间的相似之处，利