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论实现高教研究成果的转化应用 郑确辉 （广东商学院高教室，广东 广州 510320） 摘 要：高教研究成果的去向是实现转化应用，要实现高教研究成果的转化应用，应正视高教研究成果的重大意义，搭建起高教研究成果实现转化应用的平台，完善与高等教育发展相适应的决策咨询机构。 关键词：高教研究成果;转化应用 中图分类号： G640 文献标识码： A On Transfer and Utilization of Higher Education Research Outcome ZHENG Que-hui （Guangdong Business Institute, Guangzhou, Guangdong 510320） Abstract: To enable the transfer and utilization of higher education research outcome, its significance must be fully understood, a platform for such transfer and utilization established, and decision-making and consultation institutions set up that are commensurate with the development of higher education. Key words: higher education research outcome; transfer and utilization 高教研究的最终目的在于推进教育，其价值在于成果的转化应用。为了使高教研究成果顺利转化应用，高教研究成为高等教育事业全面发展的强大动力，需明确如下几点。 第一，高教研究成果的价值判断。高教研究是针对高等教育发展中存在的问题，运用科学方法，通过创造性智力劳动，产生出具有学术价值和社会价值的知识产品，通常以专著、论文、教材、研究报告、译著、软件等形式体现出来。它的价值在于能满足群体认识高等教育、发展高等教育的需要。对高教研究成果进行价值判断，主要是看其满足群体需要的程度，也就是其满足高等教育发展需要的程度。高教研究成果的价值主要在于创新性、科学性、恒常性和规范性。正确评判成果才能明确成果的特点、用途和价值。既要全面客观地肯定高教研究成果在高等教育发展中的正面效用，又要能勇敢地解剖、揭示、批判成果本身的瑕疵。改革开放二十多年来，我国的高教研究发展很快，已经推进到了一个全新的高度，在高等教育事业发展中发挥了重要的作用。有些成果直接转化为高等教育生产力，有些成果直接影响高等教育事业发展中有关的重大决策的制定，有些成果以不同形式渗透到高等教育各个领域而发挥出积极的作用。高教研究成果通过不同形式的转化应用，在高等教育事业全面发展中作出了重要贡献。然而，从成果本身来看，有些成果也还存在着这样那样的问题，影响成果自身价值和成果的转化应用。一是不够精炼。冗长的研究成果往往鲜有明确而突出的观点。有的高教研究把重心放在作用意义的论述上，论证重在旁征博引，个人观点少有表态而无法凸显。二是重此轻彼。研究过程过分强调对自己观点的推销，不注重对课题的环境进行客观研究，其研究成果就会有意避开或忽略与成果相关联且对成果本身有负面影响的值，这样的成果会让高等教育决策者、实践者对成果本身感觉疑虑，疑者当然无以为用。三是理据空乏。四是不切实际。五是权威性弱。高教研究成果很大份量是理论探究，同样的论题众说纷纭，各持己见。在争议过程中的不同观点，往往难于构成成果却也当成了成果，这样的成果，其权威性自然会受到质疑。 第二，高教研究成果的直接转化应用和间接转化应用方式。一般来说，高教研究成果的成果属性、成果价值、研究方向、服务对象、认同群体决定成果的转化应用形式。成果的转化应用分间接转化应用和直接转化应用。按当前的实际情况来看，高教研究成果的转化应两者并重。间接转化应用的结果往往不明显，一般体现在影响力上。而直接转化应用是指在一定时间范围内直接转化为高等教育生产力。(一)直接转化应用方式。直接转化应用有两种情况。1．约定研究成果的转化应用。约定成果是最能直接实现高等教育生产力转化应用的高教研究成果。研究课题直接由决策人提出，课题研究材料一般由决策人提供，决策人一般会参与或介入成果的研究过程，把握成果的研究进度，甚至于决策人会对成果的研究提供必须的人力物力财力支持。这种成果只要优质，往往转化应用速度快、转化应用程度也较高。如在原国家教委党组的领导下,国家教育发展研究中心为中央制订了《中国教育改革和发展纲要》及其《实施意见》，很快就得到转化应用，取得了良好的效果。2．自主对策研究成果转