现代教育技术在诊断学教学改革中与探索与实践.docVIP

现代教育技术在诊断学教学改革中的探索与实践 曹梅、徐米清、陶怡、叶子冠 广州医学院第二附属医院 E-mail: gyeynk@163.com 【摘要】 诊断学是培养医学生临床实践能力的关键课程，是基础医学与临床医学的桥梁学科诊断学计算机试题库科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制，是基础医学与临床医学的桥梁学科,是即将从事临床医学的医学生的必修课对诊断学的教学内容、方法、手段等进行规范诊断学的考试制度，实现诊断学考试的公证性、科学性、实用性、保密性，我们自行设计诊断学计算机试题库该试题库具备以下特点：1．2．3．4．5．6．7．8．9．10．科学的教学质量评价体系和行之有效的运行机制，对于促进教学改革，提高教学质量具有积极的意义。但当今高校教学质量评价在观念、主体、标准、机构、制度等方面存在许多问题，使教学质量评价作为教学质量管理的重要手段不能充分发挥其应有的功能。因此，对高校教学质量评价体系进行反思与重构势在必行。教学质量评价观念缺乏“以人为本”的思想教学评价机制的运行主要掌握在教育行政部门，实行自上而下的评价，忽视了专家、学者、教师、学生在教学评价中的作用及其主动性教学评价标准往往是那些表面的、形式的、易于操作的表征，忽视师生内在的主体价值取向、成就动机、个性、创造性等价值目标教学评价多以奖惩、定性为目的，较少关注教师的专业发展。而且易在教师之间形成等级，甚至导致不必要的摩擦和无序的竞争对学生的评价注重学生的考试分数，忽视学生素质的全面发展。教学质量评价主体缺乏广泛的参与性教学质量评价标准片面性静态性缺乏弹性和发展性指标教学质量评价机构不健全教学质量评价制度不完善 我校教学质量评价体系建构的特点：（1）树立发展性、人本化的教学质量评价观建立全员参与、全程管理、全面介入的教学质量评价系统建立层级结合、上下贯通的教学质量评价运行机制建立动静结合、灵活多样、权重分明的教学质量评价指标体系注重对教学过程中的科学精神、学术品格、实践能力、创新意识等综合素质进行综合性的等级评价。’t ，BMJ , 71-72页，（1996）欧内斯特美国卡内基促进教学委员会，1990)。 [3] 沈玉顺等运用评价手段保障高校教学质量中国地质大学学报,2002)。 . .