2013年山东省滨州市邹平实验中学八年级语文教案：《爱莲说》（人教版）.docVIP

实验中学语文教学设计 课题 本学期总 第 课时 本单元 第 课时 日期 课型 讲读 主备人 张丽君 复备人 一、教学目标： １. 把握“莲”的形象，注意其所揭示的象征意义。 ２. 通过多朗读，体验作者文中所要表达的丰富情感。　　 ３.学习本文托物言志和正侧面烘托的写法，体会其好处，并谈谈自己对文章的个别富有启示的话的理解。　 二、教学重点难点分析 重点：１. 理解文中重点语句，培养理解文句的能力。　 ２. 学习文章托物言志的写法。（难点） 三、教学过程 课堂活动 时 间 复备 一、交流引读　　莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句一一风荷举；杨万里的名句接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。（板书课题及作者） 析题：——“说”是古代的一种文体，也叫杂说，大约相当于现代的杂文，属于议论文的一个分支。大多就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，又波澜起伏，篇幅一般不长。“爱莲说”即“爱莲论”。二、熟读成诵，积累理解 1.我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。（按读放课文录音）课文读完后，按回目录可回到界面。2.录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。（课文朗读中有两个错别字，可让同学边听边找） 3.请同学们轻声的自己把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 4.齐读课文，这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 总结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的呢？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情的基础上去读。 　2.译一译： (1)教师点拨重点词语 (2)学生圈点勾画，试译短文。小组合作，质疑问难，把解决不掉的问题提出来。 (3)老师和同学们一起解答 3.理一理：全文可分为几个层次。 小组讨论，明确层次。分组展示 4.现在我们理解了课文内容，我们再读课文就要带着爱莲的感情来读，这次我们请女同学来读第一段，男同学来读第二段，女同学的声音应当是清新悦耳，男同学的声音应当是铿锵有力，我们比比谁读得更好。（同学读） 5.总结：大家对爱莲的感情体会得还不够深，因此还没有把课文表达的感情充分的读出来，我们还要仔细体会。我们一起看课文的内容。 三、合作探究：　　１. 作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲花？表现了莲花哪些品格？ ２. 课文写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？文章题为爱莲说，为什么还要写其他花呢？ ３. 找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 四、体验反思： 了解托物言志。 练习托物言志的写法。 参照屏幕上放出来的各种花木，也可以任意地另找一种。可以写一下，然后先说给你的同桌听，我们再一起交流。 五、作业布置 1．背诵课文。 2．将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练笔本上。 周敦颐，字茂叔，号濂溪，宋代哲学家。他为人正直，敢于主持正义，不贪图荣华富贵。晚年在故乡庐山莲花峰下建舍讲学。本文是他在做南康郡守时所写。他曾于府治东侧开辟了一块四十余丈宽的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥边岸，夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。每当微风过处，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。作者凭栏放目，触景生情，爱莲花之清洁，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》，至今，江西省星子县还有莲池遗址。 作者写莲，同时又写菊、用作陪衬。菊正衬，牡丹反衬。这样，更能突出莲的君子的品格。 作者赞美莲，其实是要赞美君子这样的人，他不跟恶浊的世风同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。封建社会有这样的人，真是令人敬佩！用三种花来比三种人，使文章生动形象，含蓄而给人回味。 第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了。把莲花比作君子，借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。 作者有感于社会上真正有德者少，追名逐利的人太多，对他们表示了强列的鄙视！结尾的这两句话一问一叹，发人深省，文章的主题多深刻啊！ 板书设计： 爱莲说 菊——隐士 正衬 莲——君子 牡丹——富贵者 反衬 托物言志 教后记：