2013年山东省济宁市微山县高楼乡第一中学八年级语文上册教案：18.《阿西莫夫短文两篇》（人教版）.docVIP

教学目标 知识目标 1．积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无 缝”等词的词义，并学会运用。 2．了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。 能力目标 1．比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的 开放性与周密性。 2．揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。 3．培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。 情感态度与价值观 学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，努力学习，不囿 教学重难点 重点 把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 突破方法：利用比较阅读的方法，能够更直观而准确地把握两篇短文的异同。另外，在 张的学习氛围中。 难点 体会课文中补充说明的作用和含意。 突破方法：集中精力赏析补充说明的文字，避免追求大而全造成的空而不实的现象。在 教学方法 1．比较阅读法：在默读速记的基础上，发挥小组合作的优势，通过交流讨论辨识两篇文 2．涵泳品味法：集中精力品析文章括号中的补充内容，深入学习作者简明精练、逻辑性 3．延伸拓展法：教师要求学生结 堂内容，拓展学生视野。 教学过程 一、导语设计 设计(一) 教师讲解导入课题：在距今约2亿多年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与 来的等等。在这漫长的l．6亿年问，它们成了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖 一个名字——恐龙。 6 500万年前，白垩纪的 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是 什么呢?让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。 设计(二) 教师讲解导入课题：6 500万年前，在地球上生活了1．6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了 ?导致恐龙灭绝的原因是什么? 沙子》。 二、朗读课 1．学生默读课文。教师检查预习情况，多媒体显示： (1)辨音 遗骸 褶皱 劫难 追溯 (2)释义 遗骸 褶皱 劫难 致密 追溯 天衣无缝 明确：(1)h6i zh6’n6n s5 (2)遗骸：遗骨(遗留的残骨)。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成弯曲的过程。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 2．请问这两篇短文在内容上有什么联系? 学生谈自己阅读的初步印象。 明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。 在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”这一观点，两文都运用科学发现相互 佐证来进行科学研究。 三、精读美文，探究美点，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解 文章内容 多媒体显示： 教师要求学生精读课文，填写上表。 学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨 论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。 明确：1．《恐龙无处不在》，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。 文章的思路简述如下。全文分四部分。第一部分为第1段，这两句话是全篇行文的逻辑基 础。第二部分为2～7段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3段介绍南极和地球其他大 陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5段写这一发现引起了作者的 深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身的研究上，而是把这个发现与南极大陆联系起来 考察；6、7段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为8～12段， 简明介绍板块学说，并说明每个大陆都有恐龙化石的原因。第四部分为l3～15段，再次聚 焦南极恐龙和其他生物，证实这一推断的正确性。总之，全文从现象到本质，逐层推进，表现 了思维的开放性和严密性。 2．《被压扁的沙子》，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨 恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下。全文分四部分。第一部分为第1段，引出说明对 象。第二部分为2～6段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这 一问题的重要意义。第三部分为7～11段，解释斯石英的成因，重点说明