重视实验教学对能力与培养.docVIP

重视实验教学对能力的培养 作者：王继珩???? ☆作者简介：王继珩，男，中学物理特级教师，合肥市科协第五届委员，安徽省教育学会中学物理专业委员会副秘书长，合肥市教育学会中学物理专业委员会理事长。参予主编《物理课堂教学技能训练》、《高中奥林匹克物理竞赛教材》、《通过模型学物理》、（从书）等多本书籍。教育部重大课题“中学物理课程标准研制”成员之一，义务教育物理课程标准实验教科书《物理》编者之一。 ????九年义务教育物理课程标准（实验稿）中关于初中物理课程的基本理念之一是改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新精神。物理教学实验（以下简称实验）是实现此理念的重要途径之一。 ????1 实验在物理教学中的作用 ????实验可以在集中的时间内，让学生去体验、感受和分析一部分物理现象和规律。实验是从感性到理性的认识过程，是从具体到抽象、从简单到复杂的思维形成过程，符合学生的身心特点和认识过程。实验既是物理教学的重要基础，又是物理的重要内容、方法和手段。 ????1．1 利用实验创设出较真实的、突出主体的物理环境，使学生有效地掌握物理基础知识。实验是经过精心设计的，所观察事件的发展都在设定的物理环境中，不易受到外界干扰。学生在这种环境中，通过观察、测量，获得直观的感性知识，通过简捷的思维活动建立概念、总结规律，掌握物理基础知识，使认识的效率得到提高。 ????1．2 利用实验培养学生多方面的能力，通过对实验原理的理解、观看或亲自动手进行操作、信息（现象或数据）的获取、分析综合等过程可以培养学生的多种能力。例如在实验器材组装和实验操作中，能初步训练会使用简单的工具和仪器的能力和操作技能；通过实验信息的获取，能培养学生精细敏锐的感知与观察能力，及时抓获住处的能力；通过实验原理分析和实验设计，能培养学生想象能力、设计能力和创造能力；对实验数据的分析、综合，将能培养学生概括、抽象的逻辑思维能力和创新能力；实验中的操作和讨论交流还将培养学生组织和表达能力。实验基本上融汇了科学探究的全部要素。 ????1．3 利用实验可对学生进行一些基本科学研究方法训练。 ????1．3．1 实验归纳法。这是一种由个别到一般的认识方法，是根据研究目的，人为地控制条件，从大量的实验事实中找出普遍的特征，形成规律。其特点是“实验在前，结论在后”，例如凸透镜成像规律的研究、阿基米德原理实验等。这种实验具有一定的探索性，在现在的物理学中比较普遍。 ????1．3．2 实验验证法。在已知物理理论和实践基础上，经过推理，作出假设和预言，再通过实验来检验其真理性，从而得出可靠的结论。其特点是“推理、判断在前，实验验证在后”。物理学发展中，这样的例子不胜枚举，赫兹电磁振荡实验就是对麦克斯韦电磁场理论的验证。实验验证法与想象、推理、判断等思维形式结合在一起，形成“演绎”。验证性实验具有启迪思维、探索真理的作用，具有创造性。 ????1．3．3 理想实验法。是人们头脑想象的实验，是一种思维活动。它建立在真实实验基础上、对条件进行理想的纯化，经过推论、判断得出的一种理想条件下的物理规律的方法。例如伽利略建立惯性定律的理想斜面（无摩擦）的推理实验。这种方法可以发展学生的想象能力和逻辑能力。 ????实验的各种科学方法是互相交融的，在教学中应根据情况应用。 ????1．4 利用实验培养学生的科学素养。实验会获得大量的住处对这些住处的分析、归纳和交流，将培养学生初步的评估和听取反馈意见的意识，形成将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与全作的重要性；敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自已的错误观占，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度。 ????1．5 利用实验激发学生学习物理的举。实验具有真实、直观、形象和生动的特点。学生观察生动有趣会大增；自己动手做实验可以满足他们动手一试的欲望；还能让学生有不断体会和尝到“发现”与“克服困难、解决问题，获得成功”的喜悦，从而激起学习物理的兴趣。 ????2 实验的几种主要形式和要求 ????根据实验形式和目的的不同，中学物理实验通常有以下四种形式： ????2．1 演示实验。由教师在课堂上结合教学内容进行，学生主要是观看教师的操作，观察实验现象，用脑进行思考。此类实验应当确保成功，简易方便，视度要尽量大（可借助媒体），现象要清楚。在实验进行中要注意讲解配合，引导学生观察，启发学生归纳推理。 ????2．2 边教边实验。教师一边讲解新课，一边组织学生自己动手做有关的实验。这种方式实验不仅要考虑实验内容，又要考虑与讲解内容相配合；还要估计课堂上可能出现的各种情况，并及时解决，教师需有较强的应变能力。这种方式能使学生听、视、动、思同时激发，但需要的